我国道德建设的困惑与对策探究

经济体制转轨,我国社会道德状况大有进步,但其"滑坡"又是十分严重的。表现为:道德理想淡漠、道德准则失范、道德评价错位、道德心态畸形、道德教育失误等。其原因是:道德变换显双重走向,价值尺度转换含双重效应,社会利益调整人格形象呈多重性,道德教育严重失误。为此提出主要综合治理的设想,即:在经济体制转轨中强化约束机制、对思想文化和人生价值领域加强引导、对传统道德予以批判和继承、道德教育工作须深化高效。

教育不公的社会资本追寻

存在教育不公现象,社会资本是关键。文章围绕着教育不公与社会资本的关系,进行教育不公平与社会资本之间的相关社会学研究,对互为影响中的教育不公与社会资本进行分析,试图追寻解决教育不公的路向。

对南宁市艾滋病疫情及防治的调查研究

本文对南宁市近年来的艾滋病疫情和疫情特点及南宁市艾滋病的综合防治工作进行调查分析。为南宁市政府乃至国家社会提出防艾的合理化意见和建议。呼吁形成以政府为主导、多部门合作、全社会参与的艾滋病防治机制。

大学生成才的动力——“协作精神”阐释

协作精神亦是共同合作，是人才成长的必经之路，也是大学生成才的一种重要动力。充分发挥教师作用，努力提高大学生自身的素质，是协作精神得到顺利发挥的基本途径。

试论高校德育工作者的必备素质

高校德育工作者,广义地说应是高校的教职员工,因为他们都负有教书育人的责任;特殊地说是指那些专门从事德育教学和管理的党政干部和教师.本文是从特殊意义来议论他们应具备的素质.高校德育工作者的素质是一种特殊的职业素质.所谓德育教育归根结底是用一定的社会价值观、社会价值体系对高校学生进行教学和管理.社会价值体系是由社会制度、体制在动作中的尺度(追求和实现什么)来界定和判断的,包括信仰价值、政治价值、知识价值、伦理价值和审美价值等.社会价值体系的具体化即是各种社会价值规范,如政治规范、法律规范、道德规范等.高等学校的德育教育的对象是在大学阶段的大学生.在大学阶段的大学生是一个在心理上急剧转变时期的青年,面临着学习、立业、成业的选择,思想和心理状态发展不平衡、不稳定.高校德育工作的任务在于向大学生灌输确定的社会价值体系及各种社会规范,一方面用以约束他们的行为,另一方面,更重要的是为大学生们形塑出未来的理想的思想和行为的模式.

新时期高校和谐德育构建的思考

和谐校园的构建,客观上要求加强学校的德育工作。和谐德育的基本特征是坚持以人为本,遵循科学规律。和谐高校德育的核心是主体性德育教育原则,基石是和谐德育教育目标,客观规律是基础性和谐与匹配性和谐的统一,创新形式是开展实践育人活动。

社会保障制度的伦理道德底蕴

社会保障制度作为现代社会发展和文明进步的产物,是一项充满人文关怀精神、具有深厚伦理底蕴的制度体系。社会保障制度建设需要社会道德的支持,又推动着社会道德的进步和发展。当前我国社会保障制度建设的伦理层面存在多种弊端,树立正确的伦理道德理念,建立社会保障制度改革的伦理机制,是一项十分重大的历史任务。

大学生道德教育的基石——诚信教育

当前高校德育教育最令人关注的话题是诚信教育。本文阐述了诚信教育对大学生道德教育的重要性,大学生诚信缺失及其主因透视,并提出了诚信教育的措施和方法。

对公共危机治理中大学生参与的审视

大学生参与应对公共危机，是政府和社会组织治理公共危机以外的一支重要力量，已为各次公共危机治理的实践所印证。文章阐述了公共危机的内涵、特点和功能，分析了公共危机与大学生的相互影响及大学生参与应对危机的行为动机，提出了引导大学生积极应对公共危机的主要措施。

落实科学发展观 构建社会主义和谐高校

构建社会主义和谐高校是实现和谐社会主义社会的重要组成部分,是时代赋予高校提高教学、科研和管理工作水平的伟大使命,是高校广大师生员工长期的的共同愿望和工作任务。落实科学发展观,以实现社会主义和谐社会的原则要求为根据,构建和谐高校必须坚持以人为本,必须坚持科学发展观,必须坚持不懈地抓好校园文化建设。

社会主义核心价值与师德教育创新

文章通过对社会主义核心价值与高校师德教育的本质内容及其基本要求的透视,阐述了正确处理社会主义核心价值体系与高校师德教育创新的关系。具体而言,包括处理传承和弘扬、教育者与被教育者、人的心理要素知、情、意、信、行之间、解决思想问题与解决实际问题、教育与自我教育、党委领导与高校各层共同参与之间的关系。

社会保障视阈下的农民工权益考量

城市农民工已日益成为一个不容忽视的规模巨大的特殊群体。建构和谐社会的关键在于切实保障社会各阶层的合法权益,两亿农民工的权益理所当然成为其中的应有之义。可是,目前农民工的权益无法得到有效保障,屡遭侵害,所引发的诸多矛盾与冲突危及社会稳定,已成为践行和谐社会理念的桎梏。

科学发展观的核心“以人为本”解读

现阶段,我们所做的各项工作要遵循的重要原则是构建和谐社会,实现人与人、人与社会、人与自然和人与自身之间的和谐发展。"以人为本,全面、协调和可持续"的科学发展观是构建和谐社会的重要途径。"以人为本"是科学发展观的本质和核心。文章从以人为本的内容实质、以人为本思想在构建和谐社会中的重要地位和作用、以人为本思想与西方人道主义和中国传统民本思想的本质区别进行注释。

论小康社会的高校德育

建设小康社会的高校德育要教育学生树立美好的理想观 ,确立起与新时代相适应的道德风尚 ;引导学生努力拼搏 ,攀登科学文化高峰 ;要建立和健全工作制度 。

深化德育课教学改革 发挥思想教育主渠道功能

高校德育课的重要任务是对学生进行人生观、价值观、道德观的教育。本文主要从教学管理、教学方法、教材建设、师资队伍建设等方面，阐述在教学改革中注意发挥德育课这一思想教育主渠道功能的一些具体做法和体会。

有理想有纪律是社会主义大学生的培养方向

邓小平同志指出:我们在建设具有中国特色的社会主义社会时,要“教育全国人民做到有理想、有道德、有文化,有纪律。这四条里面,理想和纪律特别重要。我们一定要教育我们的人民,尤其是我们的青年”。共产主义理想、纪律教育是邓小平论德育的重要组成部分。对大学生进行共产主义理想和纪律的教育,是高校道德品质教育的一个重要内容。大学生是否坚持共产主义理想、纪律教育自己,是关系到培养什么样的大学生,能否真正把自己培养成为共产主义事业接班人的大问题。本文拟就当前的社会条件下如何加强大学生的共产主义理想、纪律的教育,培养社会主义合格人才,提出一些粗浅见解。