从罗伯特·麦基的编剧理论探析电影《发条橙》的编剧技巧

电影《发条橙》作为库布里克的代表作之一,在世界电影史上占有重要地位。本文以罗伯特·麦基的《故事——材质、结构、风格和银幕剧作的原理》为理论依据,以《发条橙》为文本,探究了该片的编剧技巧。经过研究,发现该片的人物塑造方式、激励事件和对抗原理的设计都相当成熟,可以为电影创作者提供很好的参考。中国电影如若能采取电影分级制度,摘去捆绑在编剧身上的一部分镣铐,想必能创作出更多真正的好作品。

基于CiteSpace的课程思政研究热点分析

以中国知网数据库(CNKI)在2017-2020年收录的课程思政研究领域的相关学术论文为研究对象,利用 Excel统计工具和CiteSpace5.7.R2信息可视化软件对近四年课程思政研究的年文献量、基金资助、文献期刊、高被引文献、高发文量作者及作者合作、机构合作、高频关键词以及研究热点迁移进行可视化计量分析。研究发现,课程思政研究领域的论文呈爆发式增长;高发文作者大多数都是在普刊上发表,可见其论文数量虽多但质量不高;作者之间有一定的合作,但总体合作力度有待进一步加强;课程思政方面的研究机构主要是以上海为中心的高校为主,向周边地区扩散性分布,但机构之间的合作比较分散;当今课程思政研究热点主要集中在高校教学改革路径、课程思政的内涵及功能价值、思政元素及思政教育与高校专业课程的融合、课程建设及人才培养这四个方面。而如何将课程思政建设融入到各个学科领域、如何将课程思政建设与人才及职业素养培养相融合是当今研究的重点所在。

高等院校语块识别实验研究

对中国高等院校的英语学习者而言,母语迁移的影响尤为明显。本文通过对特定词组序列的不同意义构成的研究,探讨其对嵌入于词串的语法结构的不同影响。研究发现,词串的整体记忆可有效促进嵌入结构的习得,尤其是在程序性知识方面,而明确的指示对知识意识只能施加有限的影响。对此结果的一种解释是词组序列被作为一个未经分析的整体(语块)记忆。研究认为正式的短语分组标准应被引入语言教学计划。

高职院校公共英语分层教学研究

高职院校学生多源化的特征决定了高职公共英语分层教学的必要性。分层控制的合理化和科学化的实现有赖于教学主体、教学目标和教学过程的层次化。分层教学的实践证明其在因材施教、提高学生主观能动性、增进师生关系、提升教师业务水平等方面具有一定的优势,对推进高职公共英语的课程改革有着积极的现实意义。

浅谈学生的个人差异与外语课堂的集体活力

健康的集体活力是外语课堂教学取得成功的有力保证,而学生的个人差异却在一定程度上阻碍着课堂集体活力的形成。对此,在分析学生个人差异的基础上,指出兴趣与动机是外语学习的决定因素,并提出激发学习兴趣、培养课堂集体活力的几点对策,以提高外语课堂教学的成效。

Krashen的“输入假说”对高职英语课堂教学的启示

美国著名语言学家Krashen提出的"输入假说"是二语习得理论中最重要的概念之一,它强调语言习得必须具备两个条件,即可理解输入和低情感过滤。该理论对高职英语课堂教学有很多有益启示,对我国的高职外语教学改革起指导作用。本文针对教学大纲的要求,从教学实践出发,探寻Krashen第二语言习得的输入理论对高职英语课堂教学的启示。

高职院校公共英语教学有效性研究

社会经济的发展对高职院校公共英语教学的有效性提出了新的要求。高职院校学生方面的英语基础薄弱、学习兴趣缺失与教师方面的师资不足、结构不合理、专业素养偏低构成了当前高职公共英语教学低效现状的主因。教师需要提升自身综合素养,通过有效的课堂教学与管理的实施,切实让高职院校公共英语的有效教学落到实处。

词汇策略在高职学生英语词汇学习中的应用研究

以某高职院校的不同层次英语水平的大二学生为实验对象,对高职院校学生在英语词汇学习中应用词汇策略的情况进行了调查研究。结果表明,高职院校学生的词汇策略整体水平欠佳,学生的英语词汇策略水平与其英语学习成绩有显著的正相关关系。认为在教学中对学生进行有针对性的词汇策略训练能有效改善学生英语词汇学习效果。

国内外二语语块研究回顾与思考

自上世纪70年代以来,研究者们开始在多个领域对兼有语法的生成能力与词汇的指称含义的语言形式—语块进行了广泛的研究,如二语习得、认知语言学、语料库语言学和教学法等。我国学者也在二语语块研究方面取得了一定成果,但在对语块的界定、研究对象的选择以及英汉语块的对比研究等方面还有待深入,尤其在语块存储及产出的心理机制和语块教学的实际应用方面还有极大的研究空间。

词汇附带习得理论对英语阅读教学的启示

根据词汇附带习得的相关理论,对词汇附带习得融入英语阅读教学的必要性及影响阅读过程中词汇附带习得效果的一些因素进行了分析,认为词汇附带习得与阅读教学的有机结合能有效提高学生的词汇量与综合语用能力,并在此基础上就如何进行有针对性的阅读教学提出了一些建议,如选择适合的阅读材料,扩大词汇量,培养阅读能力和阅读技巧,保证足够的阅读投入量等。

词块习得与语言认知能力的构建研究

词块可以简而言之为大于单词、形式和意义上相对固定、出现频率高的结构。从分析词块的特点入手,探讨了词块在培养学生英语认知能力过程中的作用。认为引入词块理论对于学生认知能力的培养有其独特而有效的优势。词块知识的储备和运用能在相当大的程度上促进知识意义的构建,帮助学生顺利实现语言信息的解码,进而提高语言认知和产出能力。

词汇附带之于词汇习得的影响实验研究

通过基于投入量假说理论的实验研究,验证了不同语篇的学习任务下,词汇附带对于词汇习得的不同影响.实验结果表明,在词汇附带学习环境下,任务投入量的多寡对词汇知识的习得与产出有着显著的正相关关系,此种关联只体现在即时测试中,对延后测试无效.

语块理论在大学英语词汇教学中的应用策略研究

语块理论是心理语言学中的重要理论,可以应用到二语习得和语言教学中。大学英语词汇教学效率低下教师需要扭转语块不是词汇的错误观念,在词汇教学中,有意识地使用语块教学法,培养学生语块意识,提高词汇教学效率,突破大学生英语词汇学习瓶颈,全面提升大学生英语水平。