清代黑龙江地区的驿道和驿站

古代驿道的开辟,驿站的设置,主要是为了传递谕令、军情、文书,运送官差、粮秣、武器、装备、贡品和赏赐等物资,并为之提供运输工具和供应食宿.黑龙江地区（指今黑龙江省境内）最早辟建的驿道、驿站始于金代,据《金史·太宗纪》记载：＂天会二年（公元1124年）春正月丁丑,始自京师至南京五十里置驿.＂闰三月,＂命置驿上京、春、泰之间＂.京师、上京皆指上京会宁府,即今哈尔滨市阿城区白城.

在地名标准化进程中切实保护地名文化资源

地名是人类历史活动的产物。我国地域辽阔，历史悠久，民族众多，不仅是世界上地名数量最多的国家，而且其文化底蕴十分深厚，每条地名都蕴涵着丰富的文化资源。在地名标准化和语言文字规范化进程中，强调对地名文化资源的保护意识，慎重处理地名用字、更名问题，使地名更好地为社会经济发展服务，有着重大的现实意义和深远的历史意义。

历史上的边外七镇

清代，为了加强东北地区的边疆防务和对该地区的管辖，清政府陆续于东北地区开辟了一些驿道，沿途设置了许多驿站。随着站丁和家属的迁入，以及关内流人、流民的逐渐增多，使黑龙江、吉林两将军辖区的人口有了明显增长，社会经济有了较快发展，逐渐形成了齐齐哈尔、瑷珲、墨尔根、宁古塔、三姓、吉林乌拉、伯都讷等重要城镇，它们是当时的军事、政治、经济中心和交通枢纽，在东北历史上占有重要地位。因为这些城镇位于清顺治至康熙中期为阻止关内汉人出关、以便更好地维持“祖宗肇迹兴王之所”的固有风俗而修筑的“柳条边”之外，故曾有“边外七镇”之称。

宋人蔡鞗撰《北狩行录》记述徽钦二帝在五国城的囚禁生活

公元1126年，即宋钦宗靖康元年，金兵第二次南侵，迅速攻陷汴京（今河南省开封市），北宋灭亡。已经退位的宋徽宗赵佶与北宋皇帝钦宗赵桓以及皇室、皇族、贵戚、近臣、各种工匠等14000多人被押往金国。这一历史事件被称为“靖康之变”。也有人站在被占领一方，同情北宋而称为“靖康之耻”、“靖康之祸”、“靖康之难”。徽、钦二帝先后被囚禁在燕京（今北京市）、

道、府、厅、州、县皆为行政区划的历史名称

行政区划，即行政区域划分。一个国家为实行行政管理，按照地理条件、历史传统、经济联系、民族分布等实际情况，划分为各级行政区域，每个行政区域又被赋予一个行政区划单位名称。道、府、厅、州、县即为清末民初黑龙江省的行政区划单位名称。清末，道、府、厅、州、县曾一度共存，黑龙江省共分3道、7府、6厅、1州、7县。

齐齐哈尔设市时间考

齐齐哈尔市位于黑龙江省西部,横跨嫩江中游,是一个已有300年历史的古城,今为黑龙江省西部地区的政治、经济、文化和交通中心.齐齐哈尔,系达斡尔语“奇察哈里”的转音,意为“边疆”或“天然牧场”;另一说为蒙古语“边地”之意,两者含义相同.还因建城于“卜魁(亦作卜奎)村”,又称“卜奎”.别名“龙沙”.汉晋属夫余,隋唐属室韦。

开发档案资源 服务经济建设

档案资源具有原始性、凭证性、综合性、知识性、广泛性等特点，是各项管理工作经验与科技成果综合应用的结晶，在行政管理、科技开发、生产经营活动中都起着重要作用。随着社会主辽市场经济的不断发展。如同积极开发利用档案信息资源，是摆在档案工作者面前的一个重大任务。

关于拜泉始设建制名称及隶属关系的考证

拜泉县是黑龙江历史上有名的产粮大县,曾有“呼海巴拜,绥化在外”之誉.拜泉县,原称“巴拜”,以县城西南之“巴拜泉子”(俗称大泡子)得名.清末设置县的建制,命名拜泉县,至今已有90多年的历史.但据笔者近来查阅一些史书发现,对拜泉设治之初的建制名称及其隶属关系的记载,存在截然不同的说法.一种说法是始设县的建制,称拜泉县,隶属海伦直隶厅;另一种说法是始设拜泉设治局,光绪三十四年改称县,隶属通肯副都统管辖.尤其是新修《拜泉县志》(1988年出版),在《概述》、《大事记》、《历史沿革》篇等数处,均皆记载为:光绪三十二年(1906)成立拜泉设治局,光绪三十四年(1908)改称县,隶属通肯副都统管辖.

小学数学问题教学的三个关注点

数学课堂教学与＂问题＂是分不开的,有问题才会有矛盾,有矛盾才能使课堂教学充满活力。问题之于课堂犹如人之心脏,问题赋予课堂教学生命力。教师应如何处理课堂教学中的＂问题＂,使其最大限度地发挥其生命力呢？

浅谈地名档案的社会效益

地名档案是一门新兴的专业档案,因此它具有不可忽视的自身价值和鲜明的个性特点。它是地名工作发展过程的真实记录,为现在和将来深入地开展地名工作提供科学依据,因此地名档案又是国家极重要的专业档案,也是国家档案的一个组成部分。它严谨详实,内容丰富地记载着与地名有关的社会、语言、历史、地理、民族、文化、风情、习俗等多方面的内容,直接为国家行政管理、城乡规划、工农业生产、地籍地形测量、地质勘探等方面,提供了大量的地名信息和数据资料。

认识百分数——北师大版五年级下册第六单元教学设计

一、教学目标设计 1．通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写简单的实际问题。 2．通过观察思考、比较分析、综合概括，组织学生学会讨论交流、与人合作。