阅读，从父母怀中听故事开始

各位南京的朋友们,大家早上好!非常开心有这个机会能够在南京市跟各位朋友见面,我今天一大早进来,其实有点惊奇,因为我看到的很多的听众是爷爷奶奶,所以我就开始想,我今天所要跟大家分享的内容呢,是不是能够合适大家的需求?也许我在整个过程中还需要做一些调整,所以在我进入讲座之前我想了解一下,不管您是爷爷、奶奶或者是爸爸妈妈,您家里面有出生到六岁左右的,或者八岁的孩子请举手让我知道一下。

图画书教学之路——从读本分析到核心经验的落实

我国幼教界向来关注早期阅读教育的问题。一方面,早期阅读教育实践中出现了一些值得探讨的现象,例如大部分的早期阅读活动只局限于故事教学,较少关注其他类型图画书的价值,过度使用多媒体忽略了纸质书本不可替代的功能等。另一方面,使用图画书教学的教师也普遍存在一些困惑:如何挖掘图画书中的教学重点,如何组织有效的阅读活动,如何把握指导的力度等。对于以上与图画书相关的问题,现有早期阅读教育研究中全面与系统的探讨比较少见。

幼儿园整合课程状态下的语言教育——关于目前我国幼儿园语言教育问题的讨论

2006年10月18￣20日,由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办的第三届全国幼儿语言教育研讨会在上海举行。此次会议选用“整合课程状态下的语言教育”作为主题,是因为幼儿教育工作者对于整合课程状态下的领域教育存在诸多困惑,反映出从原有的分科(分领域)课程转向整合课程的困难。因此,我们需要重新审视和思考整合课程与领域教育的关系,解决实际工作中的语言教育问题,藉此帮助幼儿园教师更好地开展语言教育活动。以下是几位学者围绕这一话题进行的讨论。

关于科学知识类图画书阅读指导的研究

目前,在幼儿园早期阅读教育中,幼儿阅读的大部分是故事、散文和诗歌（包括儿歌、韵文）类图画书,较少阅读科学知识类图画书.什么是科学知识类图画书？科学知识类图画书有什么特别的价值？教师应该怎么引导幼儿阅读科学知识类图画书？科学探究活动和科学知识类图画书阅读活动有什么区别？这些都是幼儿园教师所关心的问题,也正是我们课题研究的重点.

怎样提高孩子的学习兴趣

问:"伞的世界"这一单元中有一个活动为"听清楚",该活动要求孩子学会初步的归类方法.活动开始时,我告诉孩子们:小朋友仔细看看自己的伞,等音乐一响起来,就开始给伞找朋友.

如何协调组织整合课程活动

问:在分科教学时,我们班两位老师各自负责准备自己所教的内容.请问在整合课程中,两位老师应如何分工?

好吃的水果(小班)

一、读本分析 1.知识点. （1）主题：认识水果. （2）次主题：水果的名称、外观、剖面、种子、生长方式和味道. 2.结构. 每一个跨页同时呈现各种水果来说明和比较次主题的内容. 3.语言. （1）句式. ●简单陈述句,阐明事实：“这里有好多好多水果.” ●疑问句,激发兴趣和探究、讨论的动机：“这些水果你都认识吗？” ●对比句,提供比较、探究的契机：“有的水果只有大大的一颗种子,有的水果种子多得数也数不清.” （2）词汇. ●可学习的词汇：各种水果的名称（理解各种水果名称代表的意义,学习名词）;水果的味道：甜、酸（日常生活中可以用的形容词）.

是谁留下的痕迹(大班)

）次主题： 2.结构. （1）每个跨页的内容都可以独立地进行观察、比较、探讨,不存在先后顺序问题. ●是“谁”留下的痕迹：人、动物、植物、大自然、其他事物. ●快速形成的vs需要长时间才能形成的. ●显而易见的vs内隐的. ●会消失的vs持续留下的. ●应该留下的vs不应该留下的. （2）部分跨页文字与图画之间的联系,需要幼儿在阅读时联系生活经验深入思考才能理解.如第2~7页,第10～11页. 3.语言. （1）句式.

莲花(小班)

一、读本分析 1.知识点. （1）主题：认识莲花. （2）次主题：各部位的名称、外观和食用价值,生长环境,生长过程. 2.结构. 时间线索：夏天—秋天—冬天 ·随着季节,逐步介绍莲叶、莲花、莲蓬、莲子、莲藕 ·莲花成长过程中,不同的部位有其用途 空间线索：水面上—水面下 ·水面上看得到莲叶、莲花、莲蓬、莲予 ·莲花在水面上的有叶子、叶柄、花瓣、花托、种子 ·水面下有莲藕。