TPACK视域下小学数学教师跨学科主题教学能力培养研究

在新课改背景下,小学数学教学面临着跨学科整合的新挑战.TPACK理论为小学数学教师开展跨学科主题教学提供了新视角.文章在梳理TPACK理论内涵和小学数学跨学科主题教学概念的基础上,分析了二者的理论融合点.在此基础上,从学科内容知识、跨学科整合知识、教学设计能力、技术应用能力等方面剖析了小学数学教师跨学科主题教学能力的构成要素,提出了TPACK视域下小学数学教师跨学科主题教学能力培养的策略,包括校本研修、项目引领、案例示范、信息助力、社群互励等路径,以期为小学数学教师专业发展提供借鉴.

基于逆向教学的小学数学“教-学-评一体化”教学设计——四年级下册“三角形”为例

义务教育数学新课标高度重视“教-学-评一体化”教学,“教、学、评一体化”教学能够有效提升小学数学的教学品质,而“逆向教学设计”是有效落实“教-学-评一体化”的有效抓手。为此,聚焦于小学数学“教-学-评一体化”课堂的构建,以“逆向教学设计”理论为引领,建构了基于逆向教学的“教-学-评一体化”设计流程,以人教版《数学》四年级下册“三角形”一课为例进行了逆向教学设计。

农村小学课堂教学与德育结合探微

小学德育工作越来越受到教师和家长的重视,很多学校不仅开设了专门的德育课,而且还将德育作为对小学生进行考核的重要内容。德育教育一定要发挥课堂的作用,通过分析农村小学生的特点,结合课堂教育内容,积极探索课堂教学与德育的最佳结合点,不断提高学生的德育水平。

数学即生活 生活即数学

数学来源于生活,生活中充满数学。在小学数学教学实践中,恰当地将学生身边的数学问题引入课堂教学,启发学生去寻找、发现、解决身边的数学问题,不仅有利于激发学生学习数学的兴趣,拓展学生的思路,培养学生多元和综合思考数学问题的能力,还有利于培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力。

小学教师专业成长个案研究

新课程改革在推进过程中,对于教师的教学理念、教学方式和教师的专业素养都提出了较高的要求。小学教师承担着学生的启蒙重任,因此更应该不断地促进自身专业成长,以适应新课程改革的要求。基于此,本文将以小学教师李老师的专业成长为个案,对小学教师专业成长进行研究。