在“想不到”中演绎课堂别样精彩——特级教师顾志能“三角形的内角和”教学赏析

小学生的“已知”，往往只是表面的“已知”。他们对这个结论是如何生发的，并没有深入思考。另外，个别学生的“已知”，并不能代表全体学生的“已知”。因此，教师只有深入分析学生“已知”背后的“未知”，深度挖掘学生“想不到”的东西，才能生动演绎数学课堂的别样精彩。

让深度学习基于经验真正发生——以人教版五上“平行四边形的面积”教学实践为例

关注并利用学生已有经验开展有意义的数学学习活动,是小学数学深度学习所具有的基本特征之一,学生已有的事实经验是深度学习不可忽视的内生资源。那么,如何让深度学习基于学生已有经验真正发生呢?本文以人教版五年级上册“平行四边形的面积”教学为例谈几点实践体会。

经历思维过程,让深度学习真正发生——以“平行四边形的面积”教学为例

深度学习是学生感知、思维、情感、意识、价值观的全面投入,是以学生为中心,以发展学生思维、提高学生思维能力为目标的深刻性学习。深度学习需要创设问题情境,引发认知冲突,引领学生思维碰撞。深度学习需要围绕核心问题,鼓励质疑,激发思维,引导思辨.进而发散学生思维,创新学生思维,拓展学生思维的广度与深度,让学生经历数学思维过程,感悟和运用数学思想方法,使学生真正领悟数学本质.让深度学习真正发生。

经历探究过程 发现变化规律——“探究长方形和正方形的周长的秘密”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书?数学》三年级上册第86页例5。教学目标:1.让学生通过自主探究发现长方形和正方形的周长的变化规律,培养学生的动手实践、观察比较和推理发现能力。2.通过解决生活中“图形与几何”问题进一步发展学生的空间观念,提高解决简单实际问题的能力。3.让学生感受数学探究活动中的乐趣,体验学习成功的愉悦,体会数学在生活中的运用。

“三角形的内角和”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第67页例6。 教学目标： 1．验证三角形的内角和是180°。 2．培养自主探究能力，积累探究活动经验。 3．体会数学学习的魅力，体验探究学习的乐趣。教学重点：验证三角形的内角和是180°。