初中数学教学中有效提问的实践

数学作为初中最重要的三大课程之一,对学生逻辑思维能力、想象力以及创造力的培养有着积极的促进作用,教师在传授学生数学课程知识内容的过程中应该制定出科学有效的教学策略,对学生进行有效的数学提问,从而保障学生课程知识内容学习的可持续性发展。本文就初中数学教学中有效提问的实践进行探讨与分析,以供初中教学专家参考和评价。

浅谈学生自我教育能力的培养

自我教育是一个人在思想品德修养中自觉能动性的表现．形成自我教育能力是对学生进行思想品德培养的最终目的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”学校成功的教育是使受教育者具备自我教育能力，这是教育的最高境界。

初中数学纠错教学的有效策略

数学的学习难度大,需要学生具备一定的理解能力。而初中数学正处于一个承上启下的过渡阶段,此阶段数学的难度上升得较为明显,具有难度的计算知识偏多,这就使学生出错的频率直线上升。教师在此阶段提高学生的纠错能力,能让学生了解自己存在的问题,帮助学生养成良好的数学习惯,对学生数学核心素养的提升有明显的促进作用。

谈学生计算能力的培养

数学是一门计算性很强的科学,必须打好基础。通过分析计算能力薄弱的原因,提出了培养途径。

物流管理与工程类专业实践教学协同创新研究——以南宁师范大学为例

专业实践教学协同是推动应用型人才培养质量提升的关键要素,物流管理与工程类专业实践教学协同,体现了人才培养的全过程,而不仅仅是在课程方面。通过文献分析,并结合多年专业教学经验,对物流管理与工程类专业实践教学现状进行了深入探究,在创建实践教学协同创新模式研究中,构建了“234”实践教学协同创新模式,同时提出了实践教学协同创新模式的评价方法;最后,以南宁师范大学相关专业为例进行分析,为其他院校相关专业提供参考。