“目标”与“目标的达成”——养成性评价的创新实践

学校教育评价改革,首先要对评价的目的进行追本溯源,并通过评价的逆向影响力,对目标达成度、目标达成路径、目标责任方特点等进行评估,从而实现评价对教育价值的引导。文章以深圳市葵涌第二小学“目标导向下的养成性评价实践”为例,阐述“目标”与“目标的达成”。

基于红色资源的少先队研学活动课程设计——以深圳市大鹏新区为例

传承红色基因是新时代少先队实践育人的新目标、新任务之一。文章以深圳市大鹏新区红色研学资源开发实施为例,通过生成研学主题、设计研学路线、开展研学活动,让队员亲自体验,引导少先队员在研学实践中传承红色基因,厚植爱国主义情怀。

激活教师的职业生命力

美国罗森柏斯国际集团老板蒙尔说:"不愉快的人提供的只能是不愉快的服务。最高级别的服务是发自内心的,当公司把员工放在第一位时,员工会把顾客放在第一位。"将此观点迁移到学校管理,笔者认为,要实现教育观念的转变,要真正确立学生的中心地位,要构建和谐校园,学校管理者只有把教师摆在第一位,教师才会把学生摆在第一位。作为学校管理者,必须看重每一位教师,时刻关注每一位教师,让教师在帮助学生。

我看美国学校教育的人性化

美国是一个教育大国,也是一个教育强国。不久前,笔者有幸参加了由市教育局组织的第25期赴美校长培训班。在这一个多月的时间里,笔者参观了10多所美国的中小学校,通过为期一个多月的参观交流,笔者了解了美国中小学的一些教育情况。刚开始时,在笔者这样一个有着20多年教龄的中国教师眼中,美国的学校很特别,特别到让当了20多年教师的笔者有些难以接受。如他们的课堂太过随意,学生上课或坐或站,或吃或喝,甚至趴在地上都行。还有。

新课标背景下的足球跨学科课程建设实践探索

新课标高度重视以体育人、综合育人理念的渗透,基于“四大转变”理念,专门设置了跨学科主题学习,强调运用多学科的知识和方法解决体育与健康实践问题的教育教学模式。多年来,我校主动推进校园足球活动课程和其他学科课程的整合、联动,让各学科教学与校园足球在理念、目标、内容、评价等方面相互渗透、相互交融,形成了“三三模式”:基于足球知识与技能、五育并举、校园文化的三大目标构建;基于价值观、学科技能和赛事的三大内容整合;基于“问题情境”、探究性学习方式、信息技术融合的三大方式变革。

培养科学学习方法 打造多彩科学活动

我们大鹏中心小学是广东省一级学校,位于美丽的大鹏半岛.大鹏中心小学创办于1926年.1996年9月由原大鹏中心小学、布新小学、下沙小学、水头小学和迭福教学点合并,并迁入现址,是深圳市最早实行“学校布局调整”的学校之一,并校7年来,在全体师生的努力下,取得良好的办学效益,连续六年被评为市、区先进单位.我校占地面积为35000平方米,绿化面积为16000平方米,建筑面积为8700平方米;设备齐全的功能室23间,共有教学平台27个,多媒体教室2间;300米塑胶跑道,9000平方米的球类、田径、快乐体育园地.