语言交际中的非语言因素

从事外语学习与教学十多年,在长期的实践、观察过程中我们发现,学习一门外国语,只掌握其语言知识,即语音、语法知识和一定数量的词汇,具有一定的语言技能,虽能讲出许多符合语法和语义规则的句子来,但在改革开放的今天,就是一些平时学习尚可的学生,在同英美人的实际交往中,也还会显得神情紧张,面红耳赤。很多时候是,欲说而不能,而有时说出来的却又往往不够恰当,不够得体,甚至违反所学语言的文化规则,导致交际失误。究其原因有三:(一)心理素质训练不够;(二)知识面不宽;(三)社会文化视野不广。这个教训使我们深刻地认识到,教师教英语,除注重语言知识和语言技能的严格训练之外,还应把影响学生交际的种种非语言因素纳入教学之中,这样,才能使我们的学生很好地掌握所学语言,达到准确得体地进行交际的目的。

小教大专专业建设探索

小教大专专业的水平定位和培养目标要紧紧围绕大专、小教、时代精神风貌这个核心,按培养专科学历人才的标准来培养小学教师,体现专科层次的学科素养;其课程设置包括公共课、专业课和实践课三个系列;其管理模式要由经验型向研究型转变,以学术为导向,以塑造人格为导向。

市场经济条件下师德建设的策略

“实现自我”与“奉献事业”相统一,是教师的最高需要,也是江总书记对青年一代寄予的厚望。学校的师德建设工作要从人的价值观出发,大力倡导教师追求“两者”的统一,着力培育教师精神,使师德教育更具操作性、实效性。

试论学校德育新观念

“德”是内在的认识、情感和外在行为等的统一 ,德育目标的实现有赖于德育接受主体(学生)的积极参与 ,而在我们的德育过程中 ,往往对德育接受主体的地位重视不够 ,重说教、重灌输、重纪律 ,忽视学生的道德需要及自觉、自立、自行、自控与自教 。