基于核心素养培养目标的高中物理教师课堂教学行为研究

教师行为对课堂教学效果有着重要的影响。以《中学物理教与学》近年来转载的教学设计为样本,从培养学生物理学科核心素养的视角出发,对我国高中物理教师课堂教学行为进行质性和量化研究。结果显示,高中物理教师在科学思维培养目标上的教学行为达成度最高,在科学态度与责任培养目标上的达成度最低。为改进教学行为,建议教师审视教学内容,加强学科知识的整合;强化科学论证,鼓励学生质疑创新;建构学习共同体,激发问题、证据等探究意识;融合现代科技发展,强调科学本质观。

基于RTOP细则的跨学科实践教学设计研究——以“平抛运动”为例

利用美国亚利桑那优质教师教育协作体提出的改革后的课堂教学评价协议(RTOP细则),从教学准备的课程标准分析、学情分析、教学目标分析到教学过程的提出问题、猜想、计划与设计、构建与制作模型、测试与优化及评估与交流等九个环节构建了一个基于跨学科实践的教学设计流程.以“平抛运动”为例进行了研究,期望培养学生在跨学科实践活动中的主动探索和解决实际问题的能力.

物理学科背景下的跨学科实践研究——基于美国跨学科教学活动案例的探索

跨学科实践是培养创新人才的有效途径,同时也是我国落实学科核心素养的有效教学活动。基于对美国顶级期刊跨学科活动案例的比较研究,发现都具有以物理学科为中心、多学科围绕、共通概念贯穿、实践为载体四个方面的特点,从而对我国目前开展的跨学科实践提出以下四方面的建议:强调以中心学科作为整合的主要依托、发挥不同学科的资源效能和作用、甄选共通概念、以工程实践和科学探究实践作为载体。

2021年新高考物理试题中关键能力的考查研究

本文从5种关键能力视角对2021年5套高考物理试卷进行了量化分析后,发现5套试题对关键能力的考查并不均衡:推理论证能力考查最多,其次是理解能力,模型建构能力和实验探究能力,而创新能力考查最少.进一步分析发现,5种关键能力在必考和选考内容方面存在显著性差异:在必考内容上,全国卷(甲卷、乙卷)对理解能力和推理论证能力的考查显著地高于自命题卷(湖南卷、河北卷、广东卷);在选考(选修3-3)上,全国卷(甲卷、乙卷)对创新能力的考查显著地低于自命题试卷.另外,研究还发现5套试卷对5种关键能力的考查侧重也各不相同.基于比较结论,评析了2021年新高考试题对关键能力考查的特点,同时提出了高考试题命制和教学建议.