基于跨界学习的小学科学融创教育实践

从“学科+”的跨界理念出发,以“学科+学科”角度,打造跨界课堂,通过跨越学科边界的方式,实现知识与能力统整;以“学科+社团”角度,构建跨界社团,采用拓宽认知边界的手段,实现大众教育与天才教育对接;从“学科+生活”角度,延伸跨界实践,以打通生活边界的形式,实现“双减”与质量提升共赢,最终为培养未来拔尖创新人才奠基。

5A学习模式在科学融创教学中的实践应用——以“模拟人生·梦想家园——我是建筑设计师”校本课程为例

5A学习模式包含启动、分析、实施、关联和评价五个要素。教师应借助可重复、可循环、可重构的5A学习模式,提升融创课程的学习效果,激发学生的学习动力、提高其科学创新意识、发展其科学创新思维、提升其科学创新能力、锤炼其科学创新毅力,让学生在高品质学习中创新求异、融合发展,全面提升素养。

基于STEM理念培养学生解决问题的能力——以“太阳系大家族”教学设计与评析为例

科学是一门综合性、应用性学科,因此基于培养学生学科核心素养的大环境,让学生形成多学科交叉融合的全面观念以及培养综合应用知识的能力显得越发重要。在苏教版小学科学六年级"太阳系大家族"一课教学中,教师可建立模型,引导学生像工程师一样精确测算、反复分析,即可有效培养学生解决问题的能力。

指向深度学习的科学学习力培养策略--以《搭支架》为例

本文通过深度学习理念的引导,融合STEM教育模式的课程特色,让学生在真实的任务情境中,不断解决问题和创生意义,形成学科核心素养,获得学习力的发展。

在实验观察中提升具象思维与抽象思维

科学素质的培养建立在亲历科学活动过程中,而观察又占据了科学活动的核心地位。对于实验中观察到的现象,有很多种记录方法,但是都离不开具象思维和抽象思维的引导。文中分年级在科学观察中训练学生的具象思维和抽象思维。