以思政教育引领学生防范网络戾气的有效策略

在互联网改变人们生活的同时,网络空间治理也变得更加紧迫,“网络戾气”便是其中一种亟待解决的现象。网络戾气的成因主要基于网络空间的虚拟性、隐匿性、群体效应以及人们对现实压力的释放。思政教育与防范网络戾气之间存在目标以及内容等方面的适切性,基于此,可以通过思政教育有效引领学生防范网络戾气,具体包括:融合传统文化,加强学生的道德修养;加强心理疏导,提升学生的自控能力;引用社会热点,提高学生的媒介素养;鼓励多元交流,发展学生的辩证思维;突出和谐理念,培养学生的包容心态;强调权责对等,完善学生的法治观念。

基于“四元五环”教学模式的初中语文“读、悟、评、写”课堂构建探索

初中语文教师要紧扣阅读、感悟、评议、写作四个维度开展教学活动,即引导学生在阅读中积累知识,在品悟中发展思维,在审美评鉴中涵养人格,在知识内化中养成能力,从而提升学生的学习能力和语文核心素养。

搭建区域教研平台 助推教师专业成长——以福建省福清市区域教研工作为例

“双减”背景下,既要做好减轻学生作业负担和校外培训负担的“减法”,又要做好促进学生全面健康发展的“加法”,构建良好的教育生态,努力办好人民满意的教育。这离不开高素质、专业化的教师队伍。福清市教师进修学校搭建了集体备课、校本教研、业务研修、教学展示、教育科研、现代技术六大平台,开创区域教研工作新局面,促进教师的专业成长。

“四元五环”视域下的中学语文教学探究--以统编版语文教材八年级上册《背影》为例

在实施“四元五环”课题实践研究过程中,中学语文课堂教学围绕“读、悟、述、写”四个元素,教师可通过导学、感悟、探究、内化、应用五个环节,采用“四元五环”课堂教学模式,从多元任务、群文互涉、活动探究、拓展运用四个方面对语文教学策略进行分析与思考。

乡村振兴战略背景下传统村落活化策略——以大山村为例

在乡村振兴战略背景下,实现传统村落的保护与经济社会的发展相互依存、共同繁荣是当前传统村落活态保护的重点。福清市南岭镇大山村基于其独特的历史、社会和空间背景得以保持较为完整,具有其独特的传统村落“活态”形态及文化生态环境和重要的研究意义。现通过对大山村的实证调查,总结大山村传统村落活态保护与发展、空间维持与更新的经验,提出传统村落活化保护的可行路径,为乡村振兴和传统村落保护工作提供理论参考与实践探索。

构建“三级”教研模式,促进区域教育发展

福清市教师进修学校在探索中构建“三级”联动的区域教研模式,建立校、片、市“三级”教师学习、研究的共同体,帮助教师增进学术交流,拓宽专业视野,提高教学水平。通过集体备课、找准载体、多样赋能等方式,全方位提高教师的教科研能力,促进教师的专业成长。

三级联动:“校—片—市”教研模式的构建与实施

福建省福清市教师进修学校在探索中构建“三级”联动的区域教研模式,建立校、片、市三级教师学习、研究的共同体,帮助教师增进学术交流、拓宽专业视野、提高教学水平。通过集体备课、找准载体、多样赋能等方式,全方位提高教师的教科研能力,促进教师的专业成长。

“四元”育素养 “五环”增实效--“四元五环”教学实验研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》倡导学生自主、合作、探究的学习方式。“四元五环”教学模式的提出,突出“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,让学生成为学习的主人,有助于培养学生独立思考、自主探究、合作交流,以及分析问题、探究并解决问题的能力,使学生具备良好品格与关键能力,从而培养学生的核心素养。

探索区域研训模式 促进教师专业成长——基于福建福清市教师进修学校的创新实践

教师培训是为了给教师提供学习机会,帮助教师提升专业水平。福建福清市教师进修学校通过任务驱动、专题讲座、课例展示、校本研修、互动交流、理论学习等多种培训形式,有效提升了参训教师的课堂实践能力和教学理论水平,促进了教师专业成长。

教学视导中“号脉抓药”

通过采用随堂听课、查阅资料、个别访谈、实地考察、参与教研以及师生问卷等形式,对学校的教学常规管理、师资队伍建设、课堂教学质量、学校办学特色、校园环境布置等方面进行全面的调研、视导,总结归纳办学经验,以便借鉴与推广,发现问题与不足并提出几点建议。

学校应如何开展立德树人教育

“以爱育人,与德同行”的教学理念与立德树人的教育根本任务不谋而合。福建省福清市教师进修学校为了学校德育工作能推陈出新、再上台阶,立足地区各中小学实际,组织申报福建省德育课题“立德树人融入中小学教育教学过程的策略研究”,课题组依据原定计划,举行了开题仪式,布置落实课题研究实验校具体研究任务,积极开展课题研讨相关工作。

名师引领在路上——福建省福清市名师工作室工作总结

充分发挥名师工作室的带动、示范、引领与辐射作用。在领衔名师的带领下,开展了送教下乡、专题研讨、沙龙研究、读书交流等活动,提高了课堂教学质量,促进了一线教师的专业成长。

信息化时代如何高效备课

集体备课发挥学科组的集体智慧,以“集体备课,资源共享”的集备思路,能营造研讨氛围,探讨课堂教学,共享研讨成果,减轻教师负担,提高备课效率。

“双减”背景下如何做到“提质增效”

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出,学校应健全教学管理规程,优化教学方式,强化教学管理,提升学生在学校的学习效率,确保学生在校内学足、学好。落实“双减”政策是一项多维度立体化的工程,提高课堂教学效率、优化课后作业设计、丰富课后服务内容,是实现基础教育“提质增效”的有效途径。

联动课内课外 落实“双减”政策

“双减”,一是减掉学校过重的作业负担,二是减去校外繁多的培训班。只有提升学校教学质量,夯实教育教学基础,才能从根本上落实“双减”政策。同时,学校应挖掘学生的内在潜质,关注学生兴趣特长与个性发展,培养学生综合素质。

县级教师进修学校办学模式探索

福建省福清市教师进修学校坚持以党建引领教育事业发展,把福清市教师进修学校建设成教学改革实验基地、名师成长摇篮、教师之家、校长之家和区域高水平教育教研、教师发展的示范学校,为全面科学提高全市教育质量提供了强有力的专业支撑。

以技能比赛“微创新”赋能区域教师专业发展

技能比赛是促进区域教师专业成长的有效载体与形式。然而,长久以来,福清市的教师技能比赛-直存在着赛程设置单调、评奖方式死板、训练与辐射范围小等问题。比赛成为参赛教师的个人事情,而参赛教师也仅针对所申报的项目进行片面的训练与准备。如此,便无法达到岗位大练兵的目的,无法提升教师的整体素质。2021年,福清市对教师技能比赛进行了改革,在多个比赛环节幵展了“微创新”探索,有效推动了全市教师的岗位大练兵,有力促进了区域教师整体素质的提升。

“中心组集备”:以高品质备课夯实区域校本教研

近年来,福清市教师进修学校大力组织全市中小学名优骨干教师成立各学科各年段备课中心组,积极支持和推动各中心组开展集体备课活动(即“中心组集备”),以此引领全市各校开展同学科同年段的备课活动,整体提升区域校本教研效率与品质。一、变“个人备课”为“集体备课”集体备课是一种常见的校本教研方式,但在具体实践中,受诸多因素影响,不少学校的备课仍以教师个人备课为主。

搭建区域教研平台 促进教师专业成长

为打造师德高尚、业务精湛、视野广阔的师资队伍,助推教育高质量发展,福清市教师进修学校通过集体备课、找准载体、多样赋能等方式,全方位提高教师的教科研能力,促进教师的专业成长。

联动课内课外 落实“双减”政策

为了更好地落实“双减”政策,学校应健全教学管理规程,优化教学方式,强化教学管理,夯实教育教学基础,提升学生在学校的学习效率,提升教学质量,确保学生在校内学足、学好。同时,学校还应积极挖掘学生的内在潜质,关注学生兴趣特长与个性发展,培养学生综合素质。