让学生在自主、合作、探究中体验学习乐趣——一节英语文学欣赏课带给我的思考

在课堂教学中培养学生自主、合作、探究的学习能力,符合教学改革的要求,能打破"教师自我中心","满堂灌"的局面,使教学焕发活力和效力,促进学生英语素养的全面提高,真正做到让学生爱学英语、会学英语。本文拟从一堂英语文学欣赏课谈谈在引导学生进行自主、合作、探究式学习方面所做的尝试和体会。

关于中职英语课程改革中教师角色的定位

本文通过理论联系实际,把中职英语课程改革中的英语教师角色进行定位,认为英语教师是“课程演绎的总编剧”、英语教师要通过任务型教学模式实现传统课堂师生角色的转换、英语教师要当好学生学习效果的“终审裁判”、英语教师要成为学生的良师益友、英语教师还要成为课程改革的研究者.英语教师角色的准确定位有助于改善学生的英语学习现状,提高教学效果.

可视化技术在中职英语阅读教学中的应用

中职学生由于英语词汇和语法掌握不全面,导致对英语阅读产生恐惧感。传统的英语阅读教学模式比较单一,难以激发学生的学习兴趣。文章尝试在阅读教学中使用可视化技术,从知识可视化、思维可视化、数据可视化三方面,通过多个例子说明如何开展读前、读中及读后活动,吸引学生注意力,激发学生求知欲,培养他们的发散性思维和创新思维,并利用可视化数据进行教学诊断和调整,从而提高教学效率,改善中职英语阅读教学质量。

传承优秀传统文化,讲好中国节日故事--将中国传统节日文化融入中职英语教学的课例分析

传统节日文化是中国传统文化的重要组成部分,蕴含丰富的育人价值。本文通过描述和分析三位教师的传统节日文化课例片段,说明如何在提升学生语言技能的同时,增强他们对传统文化内涵的了解,培养他们传承优秀传统文化的意识,坚定文化自信,实现用英语讲好中国节日故事的教学目标。

ARCS动机模型在中职混合式教学课前学习任务设计中的应用——以商务英语听说课为例

一、引言商务英语听说是中职商务英语专业的专业核心课程。课程的总体目标是培养学生在国际商务活动中的沟通和交流能力。与其他商务英语专业课程相比,该课程着重学生听说技能的提升。笔者任教的商务英语专业学生英语基础水平参差不齐,中考英语成绩分布在不同的分数段。课程每周只有两课时,加上大班教学,教师在有限的课堂教学时间内难以兼顾各个层次学生的听说训练效果。

基于“两平三端”的中职英语混合式教学实践与研究

为贯彻教育部相关政策文件精神,落实《中等职业学校英语课程标准》教学要求,改善中职英语教学现状,利用两个网络学习平台(iSmart和云班课)以及PC、平板和手机等移动终端设备,整合面对面教学与在线学习的优势,激发学生学习兴趣,提高学生自主学习的能力,让不同层次的学生通过课外个性化学习以及课内丰富的教学活动,学有所获,增强学习自信心。

浅谈中职英语教学中学习策略的培训——以英语公开课“Body Language”为例

语言学习策略是指"学习者为了使自己的学习更为有效、更为自主、更为有趣而采取的行为或行动"。学生掌握一定的学习策略有助于提高学习效率以及培养自主学习的能力。本文将以公开课"Body Language"为例,谈谈笔者在英语教学中是如何培训学生的学习策略的。