中班幼儿任务意识的培养策略研究

良好的任务意识对中班幼儿的学习、生活、成长都有重要意义。培养中班幼儿的任务意识,能使中班幼儿主动理解学习、生活、成长中的各项任务,制订计划并完成任务。基于此,文章简述培养中班幼儿任务意识的意义,从适龄性、主体性、激励性三个方面说明培养中班幼儿任务意识的原则,为提出具体策略提供依据。教师可以将任务设置为中班幼儿活动主线,密切指导中班幼儿的任务活动,并给予中班幼儿积极反馈,携手家庭教育,持续培养中班幼儿任务意识。

马戏团里的故事(大班)

一、活动缘起自主游戏中,梓钰和柯凝兴冲冲地跑来告诉教师:“老师,我们想玩马戏团的游戏。”教师问:“你们想怎么玩呢?”柯凝说:“我在罗源看马戏的时候,看到大狗熊咬着圈圈在那里摇呀摇,还看到狮子在跳火圈,对了,还有人在高高的半空中走钢丝。”梓钰说:“我在电视里看到大象顶着小球走钢丝,很有趣。我们也想组建一个马戏团,可以表演跷跷板、呼啦圈、套圈……”

抢球大战

一、活动缘起户外活动中,之玉、翔宇和浩林热火朝天地争抢一个篮球.中场休息时,这三个幼儿嘀咕了好一会儿,然后之玉跑过来,对教师说:“球不够玩,我们打算换种玩法.”教师问:“你们打算怎么玩?”一旁的浩林接话:“就是大家抢一个球投篮.”其他幼儿纷纷附议:“我们也想玩抢球投篮的游戏.”教师追问:“抢球游戏需要什么?”幼儿七嘴八舌地说了起来.致允说要篮球架,弘元激动地说:“我和爸爸一起看球赛,里面有裁判员、记分员.他们分成两队一起打球.”新的游戏想法,开始在幼儿的大脑中酝酿……

小游戏 大发展——纸牌游戏“对对碰”的教育价值

教师将一份'高结构'的活动区材料改良为规则游戏'对对碰'后,竟受到了幼儿的热烈追捧。在激烈的游戏碰撞中,幼儿不断积极观察、思考,主动学习同伴赢牌的策略;与同伴一起协商制定游戏规则;为保证游戏的公平性,他们对规则展开了积极的探讨和维护;之后,他们还迁移学习经验,自创了游戏玩法,让'对对碰'游戏继续迸发出新的生命力。在此过程中,不仅发展了幼儿的协商沟通能力,还促进了幼儿观察思维能力和解决问题能力等学习能力的发展。

我们班的自动门

离园时间到了,大部分孩子们都兴高采烈地选择着自己喜欢的活动,或下棋、或画画、或阅读,三三两两,待家长的招呼声起,才收拾好自己的东西,与同伴和老师道别,班级的氛围总是既有序又不失温馨和热闹。只有几个孩子无所事事,睿睿和辉辉时不时地趁我不注意就偷偷溜出活动室或者在活动室里跑来跑去、打打闹闹。源源是个有点儿特殊的孩子,一到离园时间也喜欢往活动室外窜,需要时不时地提醒他回到活动室。所以每天离园时我除了接待家长,还得重点关注着这几个孩子。