从认知语用角度看会话中人称指示语的映射现象

会话中的人称指示语总是体现“自我为中心”的特性,这个特性也成为会话的基本原则。但生活中人们总会违反这个原则,将指示中心转移到其他的参与者身上,出现指示映射现象。本文对指示映射的各种表现以及其生成和推导的认知语用过程作了分析和描述。

论外语教学中对语言输入的调整

笔者在教初中英语时，发现学生学习某些语言现象会有较大的困难，如特殊疑问句、感叹句等。而不少学生在练习过特殊疑问句的句式之后，还是不能准确使用。这种模糊的概念和模糊的使用会持续比较长的时间，尤其对于基础较差的学生，可能会一直在一种似懂非懂的状态下使用该句式。在笔者看来，这种“似懂非懂”其实就是不懂语法规则。

大学英语教师信念体系研究综述

针对大学英语教师对自身教学效果的疑惑和不满,本文通过综述国内外对教师信念及其体系的研究成果,将教师信念的特点、来源、体系构架及实践中最具普遍性的教师信念一一梳理,旨在帮助大学英语教师意识、理解、反思和形成自己的语言教学信念体系,以促进和完善英语教学行为,提高大学英语教师教学的成就感。

从文化的“动”与“静”重释“文化定型”

文化有动态和静态两个特征。跨文化交际的频繁凸显了文化的动态特征,也使研究者们将目光从“文化定型”概括分类的优势转移到其过度概括和僵硬的弊端上来。然而频繁的跨文化交际不但激活了文化也同时完善了定型,使定型随文化一起呈现动态性,从而获得新的意义。

动机调控策略与写作成绩的关系解构:“岛脊曲线”视角

本研究旨在考察大学生英语写作动机调控策略对写作成绩的影响作用。研究采用"学习者中心+变量中心"的混合结构方程模型,结果表明:学生可以分为策略消极、均量和积极使用者3类;在3类学生群体中,写作动机调控策略使用对写作成绩的效用呈现先升后降的曲线形态,与其他语言学习策略使用中的"岛脊曲线"形态类似。