小学中高年级写景散文教学策略浅探——以统编版四年级上册《走月亮》一课为例

统编版小学语文教材中有不少以描绘景物为主的文章,简称"写景散文"。这些写景散文情景交融,词句凝练生动,形象丰富多彩,感情强烈感人,意境深邃幽远。在教学这类课文时,要特别注重文路的把握、语言的品味和学法的指导,促进学生语言运用能力和审美鉴赏力的提高。在此,笔者以统编版小学语文四年级上册《走月亮》为例,对小学中高年级写景散文的教学策略进行探索。

《匆匆》为引 鉴赏“虚实”

朱自清的写景散文文字优美,风格清丽,构思缜密,意境幽远,将“虚实手法”应用得精妙绝伦,有时化实为虚,有时化虚为实,有时虚中存实,有时虚实映带,给人以很强的艺术感染力。在小学高年级“引子范本阅读”教学中,指导学生品读朱自清的写景散文,初步品味“虚实手法”的妙处,提高学生对写景散文的鉴赏能力。

小学高年级写景类记叙文的教学——以《烟台的海》一课为例

小学语文教材中有不少以描绘景物为主的记叙文。这些记叙文词句凝炼生动，形象丰富多彩，感情强烈感人，意境深邃幽远。教学这类课文时，要特别注重语言的品味、学法的指导和文路的把握，促进学生语言感悟和运用能力的提高。在此，笔者以苏教版小学语文六年级下册《烟台的海》为例，谈谈小学高年级写景类记叙文的教学策略。

巧设语用教学训练点

在阅读教学中,如何根据新课标精神,有效地落实对"语言文字运用"的学习?笔者以为,关键在于巧设语言训练点,引导学生在实践中感悟语言,内化语言,运用语言,从而提高学生的语言文字运用能力。一、巧设感悟点,品味语言理解感悟是运用的基础。教师要善于捕捉文本中的感悟点,引导学生对精妙的语言进行细细的揣摩、品味,提高学生的语感。1.巧设情境。教师要引导学生以各种感官去"触摸"、品味语言文字,从"语表层"到"内蕴层",进入文本的"意境",给语言文字赋予生动的灵性。

引导体验文本情感之妙的三个手段

引导学生体验、体会作者表达情感之妙的方法手段有很多。如:1.换位思考,参与体验。有位教师教学《永远的白衣战士》(苏教版四年级下册),安排了这样一个环节:一位医学专家这样说:"叶欣是一本书,每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。"面对这样一本书。

潜心于文本,正确把握文本的价值取向

"语文不是无情物,字词句段总关情。"语言文字蕴含着思想内涵,承载着价值取向,"文以载道"就说明这一点。随着课程改革的不断深入,人们越来越认识到阅读教学既要提倡个性化阅读,但也必须进行价值引导。在阅读教学中,对学生进行正确的价值引导,教师首先要正确把握、确定文本的价值取向。

教育共同体建设的宁德探索

推进教育共同体建设,目的是促进优质资源共享,提升管理效率。教育共同体的组建不是简单的相加,而是要通过资源的聚集、力量的聚合,最大限度地发挥优势,以优带弱、以优带新,帮助弱校、新校快速提升,最终达成各美其美、美美与共的目的。多年来,宁德市教育系统根据实际情况,对教育共同体建设工作进行了积极的实践和探索。

小学中高年级课外读写指导策略

指导学生参与丰富的课外读写活动,对于传承中华优秀传统文化,培养学生良好的读写习惯,提高审美和人文素养,浓厚校园书香、墨香氛围等方面都具有积极而重要的意义。课外读写教学要坚持育人为本、重在内容、因校制宜的原则,实施明确读写要求、融入学科教学、丰富读写活动、完善阅读资源、创设良好环境的策略,加强课外读写指导,提高学生综合素养,丰厚精神底蕴。

巧创一片语用教学新天地

当前阅读教学倾向性的问题是“得意而忘言”，即一味注重内容理解，而忽视了语言的感悟和运用。崔峦老师在给《让语文回家——刘仁增语用教学新思路》一书作序时指出：“从本质上看，中小学语文教学不应是语形教学、语法教学，也不应是语义教学，而应是语用教学……小学语文教学的目标应指向语言的应用，应围绕语用这个核心来建构语文教学。”

电子白板助力语文教学更精彩

新媒体技术日新月异,交互式电子白板功能强大,加强了电子白板等现代交互技术与小学语文教学的融合,让新技术助力语文教学,化难为易,化繁为简,尤其是形象生动的展示效果,可弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,解决其他教学手段难以解决的问题,易于化解教学难点、突破教学重点,大大提高语文课堂教学效率。在语文课堂教学中适时、适度、科学、有效地利用电子白板助力语文课堂教学,能最大限度地调动学生学习的兴趣,充实课堂教学内容,优化教学效果,让语文课堂变得更加精彩。

探寻表达秘妙 促进读写结合

阅读教学不仅要关注"写什么",更要关注"怎么写",要把教学宗旨从了解"课文内容"转移到引导"语言表达"上来。因此,教师要潜心于文本,引导学生在领悟文本表达秘妙的过程中,从读学写,促进读写结合。一、探寻遣词造句的秘妙,揣摩内化小学语文教材选文具有典范性,文质兼美。

围绕“四个突出”导读经典诗词

中国古典诗词是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠。组织学生参与丰富的经典诵读活动,对于传承中华优秀传统文化、建设书香校园等都具有重要意义。指导小学生诵读经典诗词,不仅有利于陶冶他们的情操,扩大他们的视野,丰富他们的思想,而且有利于培养学生诵读书写及讲解经典能力,提高他们的文化素养、审美情趣及语言文字的应用能力。

不可忽视概括能力的培养

我们在教师巾开展“你是否在语文课上重视概括能力的圳练”的问卷调查。调查结果显示，在语文课上重视学生概括能力训练的教师只占8.3％。说明概括这项重要能力的培养已从课改前几乎每课都必分段、归纳段意、概括中心思想的极端走向了几乎都不进行训练的极端，由此产生的后果是小学生概括能力的降低。为什么会出现这种状况？

丰富生活体验 注重真情表达

表达真情实感，不说假话、空话、老话、套话，是小学生习作的基本要求；而没有真情实感，假话、空话、老话、套话连篇，却是小学生习作的常见弊病。这除了学生观察生活、认识事物、积累材料的能力不强外，和学生是否具备生活体验密切相关。有了相应的体验。作文才能情真意切；反之就可能无病呻吟。