-
题名“创意美劳”课程资源的收集与利用
- 1
-
-
作者
游灿星
-
机构
株洲市石峰区株机公司幼儿园
-
出处
《年轻人(D版)(幼师园地)》
2024年第9期23-25,共3页
-
基金
湖南省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“幼儿园‘创意美劳’课程资源的开发与利用研究”(课题编号:ND207842)成果。
-
文摘
幼儿园“创意美劳”课程,是指运用创意思维,结合绘画和手工,整合艺术、社会、健康、语言、科学五大领域教学要求,注重幼儿动手操作,鼓励幼儿大胆表现内心,激发幼儿个性表达的艺术创作活动。遵循《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的学习特点,本园基于园情,立足本土化、日常化原则,探索“创意美劳”课程资源的收集与利用策略。
-
关键词
《幼儿园教育指导纲要(试行)》
课程资源
艺术创作活动
创意美
收集与利用
日常化
亲身体验
五大领域
-
分类号
G61
[文化科学—学前教育学]
-
-
题名集体教学活动中的语言艺术
- 2
-
-
作者
游灿星
-
机构
株洲市石峰区株机公司幼儿园
-
出处
《年轻人(D版)(幼师园地)》
2022年第12期10-11,共2页
-
文摘
苏霍姆林斯基说过,教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。语言是思维的外壳,在幼儿教育工作中具有十分重要的作用。《幼儿园保育教育质量评估指南》也指出,教师要“尊重并回应幼儿的想法与问题,通过开放性提问、推测、讨论等方式,支持和拓展每一个幼儿的学习”。相较于自主的、教师放手的游戏活动而言,有目标、有准备的集体教学活动中,师幼互动更频繁,语言应用更广泛。幼儿教育中教师的语言除有声语言外,还常常辅以丰富的面部表情、手势、体态等。教师发起的讲述、提问,对幼儿的倾听、回应,体现着教师语言表达的科学性、艺术性,其背后蕴含着教师良好的专业素养和理论修养。
-
关键词
幼儿教育工作
师幼互动
苏霍姆林斯基
学生心灵
专业素养
集体教学活动
教育质量评估
面部表情
-
分类号
G61
[文化科学—学前教育学]
-
-
题名浅析幼儿园管理高控行为及其影响
- 3
-
-
作者
游灿星
-
机构
中车株洲电力机车有限公司子弟幼儿园
-
出处
《教育实践与研究(理论版)(C)》
2016年第7期28-31,共4页
-
文摘
关于教师在班级活动组织中的高控教育行为的表现及其影响,相关研究中已有所涉猎。然而,对于教师产生高控行为背后的“支持”体系———园务管理中的高控行为,则需要引起我们更多的关注。调整教师的高控行为,有必要首先调整园长的园务管理思维。
-
关键词
高控行为
园务管理
师资队伍建设
-
分类号
G617
[文化科学—学前教育学]
-