“创意美劳”课程资源的收集与利用

幼儿园“创意美劳”课程,是指运用创意思维,结合绘画和手工,整合艺术、社会、健康、语言、科学五大领域教学要求,注重幼儿动手操作,鼓励幼儿大胆表现内心,激发幼儿个性表达的艺术创作活动。遵循《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的学习特点,本园基于园情,立足本土化、日常化原则,探索“创意美劳”课程资源的收集与利用策略。

集体教学活动中的语言艺术

苏霍姆林斯基说过,教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。语言是思维的外壳,在幼儿教育工作中具有十分重要的作用。《幼儿园保育教育质量评估指南》也指出,教师要“尊重并回应幼儿的想法与问题,通过开放性提问、推测、讨论等方式,支持和拓展每一个幼儿的学习”。相较于自主的、教师放手的游戏活动而言,有目标、有准备的集体教学活动中,师幼互动更频繁,语言应用更广泛。幼儿教育中教师的语言除有声语言外,还常常辅以丰富的面部表情、手势、体态等。教师发起的讲述、提问,对幼儿的倾听、回应,体现着教师语言表达的科学性、艺术性,其背后蕴含着教师良好的专业素养和理论修养。

浅析幼儿园管理高控行为及其影响

关于教师在班级活动组织中的高控教育行为的表现及其影响，相关研究中已有所涉猎。然而，对于教师产生高控行为背后的“支持”体系———园务管理中的高控行为，则需要引起我们更多的关注。调整教师的高控行为，有必要首先调整园长的园务管理思维。