文化视角下综合实践活动的建构与实施

综合实践活动是以培养学生核心素养为导向的实践性课程,在中华优秀传统文化的传承中具有不可或缺的价值。但在课程实施中出现了课程实施形式化、不规范化,内容学科化、窄化,活动主题通俗化、泛化,评价手段单一化等现象,严重影响课程应有的育人功能发挥。在多年的一线教学及研究中,我们建构了文化视角的综合实践活动,并探索其实施路径:丰富传统节日文化,开展主题教育活动;挖掘城市历史文化,开发研学旅行基地;提升特色地域文化,发挥实践活动育人;打造多元校园文化,体现学生主体地位;学习传统礼仪文化,彰显文化育人功能;活化科学技术文化,培养学生核心素养。

中小学劳动教育常态化实施规范

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的颁布,标志着劳动教育进入了规范实施阶段,但是劳动教育在学校如何常态化实施,仍是一个亟待解决的问题。劳动教育常态化实施规范包括:规范劳动时间,确保必要的劳动体验;规范劳动课程,提高必备的劳动能力;规范师资队伍,保障常态化课程实施;规范劳动流程,养成良好的劳动习惯;规范评价机制,树立正确的劳动观念。这些规范的实施,有助于发挥劳动教育的独特育人功能。

让综合实践活动“说课”走向有效

综合实践说课活动与其他学科的说课有较大的区别。结合已有的经验,对综合实践说课活动的形式、有效说课的要点进行系统的梳理,以期统一认识,共同推动综合实践活动有效＂说课＂活动的开展。

以主题实践活动形式 发挥传统文化的德育功能

开展主题实践活动,探究并传承优秀传统文化,是新时期达成德育教育实效的重要举措。通过创新设计理念,创设传统文化、综合实践活动课程、德育教育三位一体的教育模式,六环节德育教育模式设计德育主题实践活动,创新研学课程与传统文化融合机制,通过主题实践活动,挖掘传统文化的德育功能。

综合实践活动四大领域整合课程资源开发与实践——谈“远足”主题实践活动

基础教育新课程实施以来．广大教师充分意识到综合实践活动是课程改革的突破口，是课改的难点，又是课改的亮点。为此教师们不断探索综合实践活动，取得了一定的成效，开发了大量的课程资源。但其中以主题探究为主的研究性学习活动的多．以劳动与技术教育为主的课程资源开发的少，而四大领域整合资源开发的就少而又少。江泽民同志曾经指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”笔者通过总结学校开展的以“远足”为主题的实践活动，认为“远足”活动为学生跨越书本、走出校门，尝试以独立自主的小主人翁姿态走进丰富多彩的现实生活世界构建了一个良好的平台。更为可喜的是．可实现研究性学习、社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育的四大领域整合有机整合，并开发利用，以最短的时间、最低的成本取得最明显的成效，在诸多方面取得了突破性成果。

主题实践活动实现“五育融合”时代价值审视——以永定二中远足主题实践活动课程为例

综合实践活动作为课程改革亮点,是增强学生综合素质、实现德智体美劳全面发展的重要课程。永定二中在课改伊始开发远足主题实践活动,该活动持续了18年,并取得较好的效果,实现四大领域有机整合实施,是“五育并举”政策落实、新时代研学实践教育及知行合一的典型案例。学生从中获得了成功的体验,学校不断地进行调整、总结和提升,按照《中小学综合实践活动指导纲要》四种活动方式完善规划,促进课程有益、有效实施,实现“五育融合”的价值指向。伴随着新时代教育发展目标要求,综合实践活动作为培养学生综合素质的跨学科实践性课程,肩负着立德树人重要使命,需要从多层管理、多维融合、多元评价等方面不断提升“五育融合”实践育人的质量。

义务教育阶段综合实践活动课程质量标准与评估的探索

综合实践活动课程的质量标准与评估，是实施中的热点问题，也是难点。作为地级市综合实践活动教研员围绕义务教育阶段综合实践活动课程的校本开发与地方管理两方面进行了实践，提出课程的质量标准，并为此探索评估做法。以期获得同仁们关注，共同推动课程的纵深发展。

中学研究性学习规范实施探索

综合实践活动是课程改革新增加的一门重要课程。笔者作为龙岩市综合实践活动教研员通过深入调研,发现问题,进而提出调整意见,并围绕研究性学习课程进行了多方尝试,尤其是以课题作为实验的主渠道,努力推动区域教研,促进各校展示,不断总结提升,为研究性学习课程的规范实施而努力实践。本文就探索中的实践所思所感与各位分享,以期抛砖引玉,共同进步。

基于综合实践活动理念的主题班会设计与实施

主题班会如何创新设计与实施，增强班会课的实效，是广大德育工作者的不懈追求。主题班会可以采用综合实践活动的一些形式，针对班级学生存在的主要问题、热点问题，结合当地德育资源确定并进行创新设计，指导学生采用情景切入、集体讨论、情感体验、总结汇报、拓展提升等形式开展主题班会，充分发挥主题班会课对学生的教育功能。

综合实践活动课程常态、有效实施的几点建议

综合实践活动课程实施已十年,效果如何?笔者对它的实施情况进行了调研,针对该课程目前还处于管理上没有相应措施、教师队伍建设相对滞后、评价体系不规范的局面,笔者提出几点思考意见,以更好地促进综合实践活动课程常态、有效实施。

愿综合实践活动充满绿色生命力

综合实践活动是学生增长知识,开阔视野,提升自主学习,实践能力的有效途经,在活动中学生的个性得到充分的张扬,同时也获得成功的体验,从而反过来促使他们改变学习观念,改进学习方法,增强学习的主动性、自觉性。综合实践活动课程开发有利于教师接受新的教学思想、有利于完善教师的知识体系、有利于教师能力的发展.

立足本土开展研究性学习

闽西拥有众多乡土资源,开发为综合实践活动课程资源,对丰富研究性学习内容,实现面向学生完整的生活领域,培养学生关注社会、热点、自然、地域、文化等良好的学习习惯,提升教育实效意义重大。

区域性中小学研学课程建设的实践探索

区域性研学课程建设是研学实践教育的重要基础。明晰新时代研学实践教育课程目标导向,构建“守正创新”的区域性研学课程框架、因地制宜精选区域性教育资源,强化“立德树人”成效,是建设区域性研学课程的基本途径。培育研学导师队伍、完善课程实施管理制度、优化多元评价体系及规范考评督查机制,是促进区域性研学课程建设的重要保障。

新时代实践式德育课程的设计与实施

在实践式德育课程实施的过程中,教师要鼓励学生从自身成长的需要出发,确定主题,主动参与实践活动并践行价值信念。新时代中小学德育工作,强调要将思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节相结合。而综合实践活动作为国家设置、地方管理、学校开发的课程,是国家规定的必修课程,在实践育人方面具有独特的作用与优势。