以生为本打造高效课堂 减负提质实现科学育人

生源的巨大落差、教师的发展困局、过重的课业负担是大多数学校在实现跨越发展中面临的困境,宜昌市十一中也不例外。正所谓＂危者思改、危则思变＂。2009年宜昌市教育局全面启动高效课堂改革,校长湛保华坚定地带领学校走上了追寻高效课堂改革之路,通过几年的艰苦摸索,初步实现了师生共成长、减负提质实现科学育人的新跨越。一、更新观念是减负提质的前提观念的转变是一切改革的重要前提,学校充分认识到,教育均衡就是让每一个学生接受机会均等的良好教育，实现内涵式均衡的途径在课堂，立足点在班级，即通过课堂教学改革，实现班内均衡，再通过班级均衡最终实现校内均衡。为有效推进高效课堂的改革，我校建立了全员培训机制，营造了反思建构的课改氛围。

对数学探究学习的认识

探究学习是从学科领域或现实生活中选择和确定研究的问题，在教学中创设一种类似于科学研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题，以及实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，从而获取知识、技能，发展情感与态度．与探究学习相对的是接受学习．在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，教师是主动“灌输者”，学生是“被动接受者”，接受学习强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在教学实践中导致对学生认识过程的极端处理．把形成结论的生动过程变成单调刻板的简单模仿、机械背诵，剥离了知识与智力的内在联系．这种重结论、轻过程的教学，排开了学生思考和个性，把教学过程看作是学生无须智慧努力只须听讲和记忆就能掌握知识，实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。