广西中学生物教师专业阅读现状调查与建议

为了调查中学生物教师专业阅读现状,通过问卷调查和访谈的方式进行了初步的调查。通过数据分析,发现大部分中学生物教师具有一定专业阅读意识,并且注重提高自身的专业知识水平,但同时也发现,大部分中学生物教师安排用于阅读的时间较少,选择阅读的书籍所涉及的知识范围较为狭窄,甚至过于集中在教学方面,忽略知识阅读的多样性。为此,中学生物教师应重视对经典教育理论的研读,拓展自己的阅读范围,养成良好的阅读习惯,注重知识理论与教学实践相结合,借以促进自身综合素养的提升。

情感教育的模式、策略探讨

情感教育关注学生的态度、情感、情绪、意志以及人际交往能力，是有效解决学生高分低能、叛逆、厌学等问题的关键，然而在教学实践中情感教育没有受到足够的重视，造成学生的全面发展难以实现。因此从研究已有的情感教育模式入手，分析在教学实践中情感教育的困境并探讨解决的策略。

“生物体维持pH稳定的机制”实验探究

本实验是人教版高中生物必修3第1章第2节"内环境稳态的重要性"的探究性实验。实验的主旨是让学生以测试生物体维持pH稳定的机制为例,感受人体在一定范围变化的环境条件下,可以依靠自我调节机制维持其稳态。同时培养学生的科学探究能力和实践操作技能。教材提供自来水、缓冲液、肝匀浆、蛋清匀浆、马铃薯匀浆、黄瓜匀浆等6组实验,该教学进度安排了1课时,时间比较紧张。此外,学生操作不规范,导致实验测试结果存在误差。因此。

找准着力点,落实核心素养——以“生态系统的信息传递”为例

以“生态系统的信息传递”为例,结合目标制定、概念教学、生活素材、构建模型等教师常用的教学方法及手段,具体提出如何更好地落实核心素养。教师坚持以核心素养为出发点设计教学过程,有助于学生运用知识解决现实生活中的实际问题,成为环境保护的促进者和实践者,有效落实核心素养。