基于幼儿深度学习的STEM教育模型与实践路径

强调真实问题解决、注重多学科整合学习与持续合作探究的STEM教育活动本质上就是促进幼儿深度学习的学习活动。建构基于幼儿深度学习的STEM教育模型,必然要以幼儿学习品质和高阶思维的发展为其目标,以STEM活动、环境、教师和同伴为其实践构成要素,以家庭和社区为其外在支持力量,以项目式活动为其主要实践形式与路径。我们应通过完善顶层设计,优化实践机制,深入开展园本实践活动,注重支持资源的整合等措施,促进基于幼儿深度学习的STEM教育的推广和应用。

K市幼儿园STEM教育实施现状分析

运用质性研究法对K市26名参与STEM活动的幼儿教师进行深度访谈,借助NVIVO软件对访谈结果进行编码分析,结果表明:教师们普遍认为STEM教育对幼儿思维发展和教师专业成长颇为重要,愿意开展STEM活动;在开展STEM教育时,能够以幼儿为中心;同时教师要不断拓展强化专业知识。主要存在问题:教师欠缺STEM专业知识经验;时间不充足,无法保证活动的持续性;班级人数太多,教师无暇顾及到每个幼儿;幼儿自身经验水平不足,实际效果与预期有差距。主要建议:加大对幼儿教师STEM教育的培训力度;日常教学中多为幼儿铺垫前期经验;合理优化幼儿教师日常工作;构建多元化STEM教育动态评价体系。

近五年国内学前STEM教育研究热点和前沿演进--基于CNKI数据的可视化分析

近年来STEM教育为幼儿教育提供了一种全新的教育视角,引发了我国学术界对幼儿STEM教育的探讨。为更客观、清晰地了解近五年我国学前STEM教育的研究热点和趋势,本文采用文献计量法、内容分析法、引文空间法对学前STEM教育相关文献进行分析。结果发现,当前我国学前STEM教育的研究主要集中在STEM教育课程设计、STEM教育与幼儿学习的关系、提升学前教师STEM素养、国外学前STEM教育经验借鉴、学前STEM教育实施现状五个方面。未来学前STEM教育研究应重视跨学者、跨机构之间的合作,探索本土化学前STEM课程建构标准,探究如何培养学前教育专业学生的STEM核心素养,注重对学前STEM教育评价标准的架构、整合和完善等。