内外兼修守正拓新——我追求的语文教学之道

走上语文教学之路,不觉已逾30年。这些年,语文教育改革经历了从“双基”“三维课标”到“核心素养”的转向,个人成长与语文教改的发展同步行进。其间我有过不少困惑,但没有产生职业倦怠,没有盲目跟风。30多年的从教路,我始终追求“内外兼修,守正拓新”的语文教学之道。

在体悟教学中推进审美创造

体悟教学对于提升审美创造素养具有重要作用和重大意义。根据体悟的内在性、整体性、具象性特点,可通过“向内沉潜”“整体融通”和“具象触发”三个阶段,运用审美注意、交感思考、比类取象等方法开展体悟教学,推进学生审美创造素养的提升。

关于初中生阅读文学作品的一些思考

个体成长和人类进步离不开文学的滋养，加强文学阅读，对正处于人格塑造、心理发育关键期的初中生来说至关重要，而提高教师文学阅读指导水平也极为重要而紧迫。论文对如何改进初中阶段文学作品阅读指导作了理论思考与实践探索。阐明了给初中文学阅读教学准确定位的迫切性，论述运用分文体的策略展开课堂文学阅读教学的必要性。研究的最终目的是实现师生对文学精神的内在服膺和自觉守护，这是文学阅读教学的根本所在。

校园轻喜剧剧本:我选择,我喜欢

剧本角色:班长、选修器乐的同学杨雪、宋世杰、章小超、沈楠、余枫等另外数名同学,班主任、杨雪爸爸第一幕时间:课后地点:初一某班级[下课铃响,同学们三五成群,一边看校本课程选修表,一边讨论选修课程。]同学甲:我选英语,做国际化潮人!同学乙:我要学日语,看动漫就更爽了!同学丙:哈哈,本王子这次就选合唱,那儿女生多,就让本王子电晕她们吧。(甩头,一只手作“V”状,撑着下巴,一脸自我陶醉。)

谈谈课标校本化的实施要则

《义务教育语文课程标准》（以下简称课标）并没有明确提出“校本”这一概念，但在课标的具体表述中，有多处表述了要在教学中具体落实课标校本化的意图。在实际的教学中，课标与学校实际状况脱节一直是困扰初中语文教学的重大问题。两者脱节的主要表现有：

面对时间铁律,精神可以说“不”——《人生》的“精神”解读

丹麦文学评论家勃兰兑斯的《人生》是一篇以论述为主的哲理散文，表达了作者对人生意义的深沉思索，话题宏大，人文内涵深邃丰厚。同时，它又不是一篇常规意义上的议论文，这让很多教师感觉教这篇文章很难下手。勃兰兑斯对人生有怎样的独特思考呢？在他眼里人生的意义又究竟是什么呢？

在阅读教学中渗透书法教育

在阅读教学中渗透书法教育,可以利用教材中的书法资源,规范汉字书写;借助诗文解读进行拓展,欣赏书法作品;依托课外的延伸阅读,领悟书者情怀。如此开展书法教育,使学生在诗文阅读和书法欣赏两方面的学识涵养都有所提升。

今天真好

手指在琴弦上滑过。厚重的木质琴身有一种微凉的触感，然而掌心却是温热的。我听到背后老师低语：“上!”大厅内骤暗。我紧紧地握住手中的二胡，急急地跟着同伴向台上跑去—嗓子里渴得发干，汗水悄悄顺着耳根向下流淌。我知道。今天演出了。几个月的辛苦排练必须靠这短短的几分钟展示出来。

趣读名著 领悟匠心——我的“趣教趣读”整本书实验反思

趣读小说名著,读出作者的匠心有助于解决"浅趣味""伪趣味""无趣味"问题。阅读时可从如下几方面着手:(一)读出情节设计的独特价值。尝试运用"猜读—印证—回溯"的方法读出情节设计、组合和关联的创意。(二)读出人物形象的性格逻辑。引导学生在阅读中贴近人物,通过角色代入去分析人物的立身行事,摸清人物的性格逻辑,理解人物性格自身的发展逻辑。(三)读出核心细节的精妙所在。抓住牵一发而动全身的核心细节,生发开去,领会作品精微传神之处,发现深藏在核心细节中作者的匠心。揣摩作者匠心的阅读能产生真趣味、深趣味,同时满足学生自己内心灵智的需求。

细节处理见真功

写作中的细节处理特指作文中一些细微而又具有典型性的环节或情节方面能够真实可信、合乎逻辑且富有表现力。初中生写作中的细节处理主要有如下问题：一是对自然、社会的事物和生活上的细节描述失真；二是在表现人物思想情感上不符合人物心理发展的逻辑；三是对特定的历史文化背景下人物的思想行为上的细节描写随意想象乃至玩“穿越”；第四是在进行艺术加工和虚构时未能达到艺术的真实，离奇怪异，不合情理。

考量与拷问——南京市第十二届中学生作文竞赛简评

作为评委，看到第十二届中学生作文大赛题目：初中组的“圣诞礼物”，高中组的“网事并不如烟”，我在想，大赛命题者想通过这两个题目看到什么呢？从各区、校选拔出来的写作高手能通过这两个题目展示出什么呢？当时我想到的是时尚与坚守、现实与虚拟、娱乐与严肃、这一代与老一代、传统文化与西方文化，如此等等。而我最大的担心是参赛学生会不会写得老套和媚俗。阅卷过程还是印证了我的担心，不少同学写得老套、媚俗，还有一部分写得离奇。

流自己的泪,写至情之文——擂台赛作文《泪》写作导引

我的心流我的泪 本期以“泪”为题的作文，不少同学在选材方面采取了以下几种写作思路：（一）大自然在流泪，人类要敬畏自然，保护环境，否则，地球上最后一滴水将是人类的眼泪。（二）泪，蕴含着丰富的情感。有悲伤的泪，有喜悦的泪，有悲喜交集的泪，还有悔恨的泪，委屈的泪……然后铺叙古诗词中各种流泪的情形。

建立同理心 读活古诗文

古诗文成为学生学习中的一“怕”，这种状况由来已久。也有不少老师为解决这个问题进行了较多的尝试和探索，他们更多关注古诗文语言的积累。我也一度直接从语言积累人手进行古诗文教学，但总的说来，收效不够显著。

古诗文中的家国情怀

①西晋灭亡后，因黄河流域为外族侵占，中原士族多渡江南下。②藉（jie）卉：坐在草地上。③周侯：周颉（yi），汝南安城人，官至尚书仆射。④殊：差别。⑤王丞相：王导，东晋元帝即位后任丞相。⑥愀（qia0）然：面色突变的样子。

发散聚敛觅切口

在作文教学中,我们经常见到不少学生写作时不知道从哪里下手,不知道着力点在哪里,突破口在何处,这就关系到写作的切口问题。写作的切口又叫切入点,一个好的切口往往又是文章的最佳着力点,写作思路的最佳突破口。切口有时在文章开头就出现,例如,莫怀戚《散步》的写作切口就是开头的'我们在田野散步'。有时切口不一定在开头出现,比如莫顿·亨特的《走一步,再走一步》,行文至悬崖上遇险才呈现出文章的切口。

选择、变换视角,让写作更有创意

在生活中，我们往往对平常的事物熟视无睹；在写作中，我们对这些平常事物所蕴涵的美也容易忽略，以至于在写作中无材可选，很难出新。面对这种状况，我们不妨尝试精心选择、巧妙变换写作视角。下面以一道半命题作文题为例，谈谈如何通过选择和变换写作视角使作文焕发异彩。

第一单元从生活中学习写作

新学期伊始，我们欣喜地看到人教版初中语文七年级教材有了较大范围修订，其中尤为引人注目的是新增了写作课。对于十年来教材没有单设写作课、教学没有有序写作指导的状况，这无疑是一个有益的补充。面对新增的写作课，如何指导学生写？学生又能怎样写？为此，我们特设“同步作文”专栏，邀请各校教师和同学参与，也诚邀您加盟!