用新课程理念指导汉语拼音教学

一、新课程标准对汉语拼音教学的要求： 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》从实际出发，尊重儿童的认识规律，调整了汉语拼音教学的要求，这在“总目标”及“阶段目标”中分别有明确、具体的阐述。《语文课程标准》将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。其阶段目标为：学习汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；认读大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序查字法查字典，学习独立识字。

引导学生体验 成就有效课堂

在小学语文课堂中引入体验教学,创设多愉悦的体验情境,铺就多渠道的体验途径,优化多层次的体验过程。让学生亲历语言学习的过程,将自己的知识、情感、经验与文本、教师、同伴等进行对话,在体验中,达成多维度的教学目标。一、达成多维度的教学目标崔峦老师指出：＂备课时对教学要达到的目标进行整体思考,既要明确三维目标的达成度,又要明确实现目标的方法、手段、策略,而后用简明的、条分缕析的、策略与目标相联系的语言加以描述。”

我的作文教学“小攻略”

小学生写作文难,如何指导呢?首先激发兴趣,让学生有写的愿望;其次指导学生积累素材,从生活中积累,从书本上积累,让他们有内容可写;同时也需要教给一些方法,通过适当模仿,仿中求创,读中学写,读写结合等,让学生有章可循。

低年级学生读写点滴谈

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。为了从小培养学生的读写能力,我们采用多种方法引导学生去观察生活、体验生活,在现实与想象的世界里将自己的独特感受用文字记录下来,同时也为以后的语言学习奠定坚实的基础。

有一种“撤退”为前进

当今,教学改革的思潮促使我们教师在课堂上尝试"撤退"。教师的"撤退"是为了学生的前进,是为了给学生搭建展示自我的舞台,让学生成为学习的主人,自由地发展和成长。一、"撤退"方式1:静默教学中,教师怕冷场,于是,师生对答热闹非凡。其实,品味文本时,只有沉浸于文本之中,才能调动起他们的生活经验和知识积累。

用“疑”开启儿童的“慧眼”

学问,顾名思义,有学又有问,而有问则必有疑,疑与问是相连的,因此,质疑是很重要的开启儿童心智的“金钥匙”。怎样的质疑是有价值的呢?怎样才能激发儿童去质疑呢?培养儿童“疑”的兴趣由于儿童的特殊年龄特点,处于这一时期的孩童往往对未知世界充满了好奇和疑问,因此利用好这一心理特点,培养他们对外界世界探索的欲望也是势在必行。而现实操作时会发现,由于很多“规矩”需要树立,有时候这种兴趣会被抑制,这时候就需要老师拿出真诚的心和儿童交流,潜移默化让他们明白学习是无处不在的,除了课堂上,生活中处处有学问,要多思多问。

《给家乡孩子的信》(第二课时)教学设计

一、听写,导入重点 1.学生听写,要求做到：行款整齐,大小一致,整体美观。（听写内容：我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们,我们的生命才会开花。）

说说语文生态课堂中的“简”

语文生态课堂,崇尚自然,关注师生互动,倡导整体和谐,促进资源共生,它是一个以生为本、重视学生学习的体验和感悟,力求体现"师生共同触摸文本的原生态、展示师生生命的原生态",让师生心灵对话、焕发生命活力的舞台。笔者认为,语文生态课堂要追求一个"简"字。