红色资源融入职校思想政治教育的路径——以江苏省镇江市为例

红色资源融入职校思想政治教育,既能增强精神育人功能,也可以提升实践应用能力。将红色资源与职校思想政治教育进行有机融合,需要以革命传统教育基地为依托,提升红色资源利用率;加强其精神内涵的深度挖掘,突显红色资源的地方特色;扩大红色资源的传播渠道,创新高校思想政治教育方式;完善红色资源育人工作协调机制,打造红色文化教育工作新格局。

民办幼儿园安全管理问题探析——基于对东部Z市的调查分析

通过对我国东部Z市民办幼儿园安全管理现状的抽样调查发现,幼儿园周边安全的整体治理效果不理想、园内安全隐患在不同等级幼儿园之间存在显著差异、教师安全教育落实不到位,且缺乏安全方面的系统培训等。安全经费投入、教师安全知识与技能、相关部门支持力度等多方面的因素影响民办幼儿园安全管理的成效。为此,应从多方面采取相应措施,建立健全政策保障机制,努力保障民办幼儿园安全管理的正常运行。

民办幼儿园安全管理困难原因分析——基于W县L园的个案调查

本研究以W县L园作为个案,尝试对民办幼儿园安全管理中出现的应付行为何以发生进行原因分析并加以解释。民办幼儿园迫于内部财力、人力、权力等资源短缺的约束,主观上将应付当作一种“弱者的武器”;县级政府及其教育行政部门在“压力型体制”之下对民办幼儿园的应付行为采取了最大限度的“容忍”;家长受“精英决策”和“阶层惯习”的影响,选择以“默许”的态度来对待这一行为。

幼儿户外冒险性游戏的困境与策略探析

研究表明，爱冒险是儿童的自然天性，冒险性游戏对儿童发展具有积极意义且并不增加危险性。目前，国内在实践层面上，幼儿户外冒险性游戏存在诸多困境：幼教工作者对“绝对安全”的崇尚、家庭教养方式的干扰、社会舆论的夸大反应等。对此，笔者认为应当转变“管住幼儿”的安全管理模式，体现人文关怀；加强家园合作，重塑伙伴关系；驱散恐惧文化，营造良好氛围，从而为儿童提供适宜的户外冒险性游戏机会。

社区教育资源为幼儿园教育助力

幼儿园利用社区教育资源是满足幼儿自身发展的需要,也是拓展幼儿园课程的需要。当前幼儿园在利用社区资源中存在对资源的利用缺乏主动意识、流于形式、频率不高、适切性不够的问题。要有效利用社区教育资源,教师须提高资源利用的主动意识,以灵活、多样的方式开展活动,对资源进行持续性利用以及加强利用的适切性。

教师组织幼儿进餐活动中存在的误区及其对策

目前，教师组织幼儿进餐活动还存在着一些误区。教师重进餐、轻育人，健康教育中生活教育理念落实不到位；重管控、轻引导，健康教育中幼儿的主体性缺位；重分工、轻合作，健康教育中保教团队未能形成有效合力的现象较为普遍。为此，教师应将生活教育的理念贯穿于进餐活动的全过程；引导幼儿自主进餐，提升幼儿主体地位；保教合力促进幼儿园健康教育的开展，从而使幼儿在进餐活动中受益。

保卫童年——读《童年的消逝》有感

随着信息技术的迅猛发展,人类社会大跨步地迈人了电子媒体时代。在儿童的成长过程中,电子媒体成为儿童获得信息、认识世界的重要途径,但是电子媒体的到来既有利也有弊。因此电子媒体时代的童年成长一度成为社会各界热议的话题。近来,产生了一种儿童与电子媒体之间正面的关系建构:认为儿童能够比成人更熟练地使用计算机、iPad、手机等电子媒体的原因是儿童拥有一种强有力的'媒体素养'。这种媒体素养指儿童在以计算机、iPad、手机为主要传播媒体的场域中获取信息。

从政协一号提案看学前教育普及的制度选择

今年全国“两会”期间，众多政协委员和人大代表提出，推动学前教育立法可以解决学前教育的根本性发展难题，“将学前三年教育纳入义务教育”成为政协一号提案。关于学前阶段是实行免费教育还是实行义务教育，长期以来一直存在争议。笔者结合“入园难”“入园责”问题，国际上学前教育制度改革的趋势，以及国内部分地区的改革试点，认为现阶段实行学前教育免费制便于推行。

“U-G-S”协同的乡村教师定向培养机制的审视与展望

分析“U-G-S”协同的乡村教师定向培养机制构建的必要性及制约因素,提出“U-G-S”协同的乡村教师定向培养机制的创新路径:制定相关政策法规,增强协同主体的合作共识;建立激励机制,构建政府统筹的协调管理机制;加快制订乡村教师专业标准,提高培养质量。

不同主体对幼儿园安全管理认知的现状分析

从江苏省镇江市随机抽取“幼儿园行政人员、教师、家长”三类主体,对其幼儿园安全管理认知情况进行调查,结果显示,不同主体由于在幼儿园安全管理中所处角色和自身的价值取向不同,对幼儿园安全管理认知存在诸多差异。总体来说,幼儿园行政人员更看重制度建设,教师更看重环境创设,家长更看重教师的安全素质。研究提出,在幼儿园安全管理实践中,不同主体都应当把幼儿的健康成长与发展置于本体性地位,充分尊重家长的合理诉求,从而不断完善幼儿园安全管理工作。

不同社会经济地位家庭亲子游戏现状的比较

对江苏省某市3所幼儿园270位幼儿父母的调查表明,不同社会经济地位家庭亲子游戏现状既具有共同特征,也存在由于幼儿父母阶层惯习及所处教育实际不同而造成在游戏与学习的关系、游戏内容、游戏发起者、游戏能力期待及游戏指导策略等方面的诸多差异。为此,应树立正确的家庭亲子游戏观,加强家园之间的联系与合作,实施针对弱势家庭的育儿援助,以期推动家庭亲子游戏的实施和推广。

基于儿童兴趣的学前教育活动取向

儿童的兴趣不等同于兴奋,它是在儿童的需要基础上发展起来的,蕴含于经验之中。基于儿童的兴趣开展学前教育活动,教师需要正确认识儿童的兴趣、学会＂倾听儿童＂以及创设包含问题的情境,从而最大化地激发儿童的兴趣,促进教育活动的持续深入开展。

民办幼儿园教师身份建构:困境与出路

当前,民办幼儿园教师身份建构受到国家法律政策、幼儿园组织文化、教师自身身份意识等因素的影响,使得民办幼儿园教师身份应由"边缘人""工具人""职业人"向"中心人""价值人""专业人"转变。为此,应加快制定或完善相关法律法规,保障民办幼儿园教师的合法权益;民办幼儿园管理者应实行人本化管理,提升民办幼儿园教师专业自主权;民办幼儿园教师应努力提高自身的专业化水平,增强其教师身份意识,从而实现自我建构与社会建构的统一。

在自然中追溯儿童教育的本真

中国教育的核心问题出在哪里？如果套用纪伯伦的那句名言,可以说,中国的教育技术层面已经走得太快了,＂灵魂＂跟不上了——忘了初心,丢了本真,疏远了自然。卢梭在《爱弥儿》的开篇就说：＂出自造物主之手的东西,都是好的,而一到人的手里,就全变坏了。＂