泽兰的栽培及应用

泽兰（LycopuslucidusTurez．）原植物是毛叶地瓜苗，为唇形科植物。别名地笋、硬毛地瓜苗、螺旋钻、银条菜等。其全草有药用价值，具有活血、行水功能，主治经闭、身面浮肿、痈肿。其幼苗及嫩茎叶所含营养丰富，可供食用。我国大部分地区均有分布。本文在阐述其栽培的基础上，从药用、食用角度分析其价值。

扁茎黄芪的栽培管理

扁茎黄芪（Astragalus complanatus R.Brown）又名大沙苑、蔓黄芪、夏黄草,为豆科黄芪属植物。其以种子入药,药材名为沙苑子。具有补肾、固精、缩尿、养肝明目的功能,用于治疗头晕目昏、腰膝酸软、遗尿尿频、余沥不尽、遗精早泄、白带过多等症。分布于吉林、辽宁、河北、山西及内蒙古等地。1植物学特征扁茎黄芪为多年生草本植物,高30~100cm,根粗壮,根皮暗褐色,坚韧。

平贝母的有性栽培技术

平贝母（ Fritillaria ussuriensis Maxim）为百合科贝母属浅根性草本植物。以鳞茎入药，含有生物碱、淀粉等，具有清热润肺、化痰止咳功能，主治气管炎、肺炎、肺气肿等症，由野生变家植已有70多年的历史。主产区为吉林、黑龙江、辽宁等省山区。

铃兰栽培技术

铃兰（Convallaria majalis L.）别名香水草、芦藜花、草玉铃,为百合科多年生草本植物。全草入药。主治充血性心力衰竭、心房纤颤及心脏病引起的浮肿。除药用外,从铃兰花中提取的铃兰浸膏和铃兰精油是食品和日化用品高级香料的添加剂。铃兰花色洁白,垂若串铃,清香四溢;成熟浆果红亮如宝石;叶片碧绿挺实,是很好的赏花、观叶和观果植物。1植物学特性铃兰为多年生草本,高达30cm。根状茎横走,

毛茛的栽培与应用

毛茛（Ranunculus japonicus Thunb）又名老虎脚迹草、野芹菜、辣辣草。毛茛多为野生，人工栽培较少。近年来，随着野生资源的日益减少，开始进行人工驯化栽培。毛茛以全草入药，具有利湿消肿、止痛定喘功能。主治黄疸、偏头疼、风湿关节痛。全国大部分地区有分布。

东北天南星栽培管理

东北天南星（Arsaemn amurense Maixm．）又名天南星、天老星、山苞米，为天南星科多年生草本，商品名为天南星、南星、南星片。其以球状块茎供药用，有祛风解痉、化痰散结、解毒医疮的功效。主治中风痰雍、口眼歪斜、半身不遂、破伤风、寒痰咳嗽及小儿惊风、癫痫等症，外用治疗疮肿毒、结核和毒蛇咬伤。

生物探究式教学中问题的设置

探究式教学主要是培养学生通过对问题的探究而达到主动学习的目的 ,问题的设置需从难度、坡度、跨度。

毛百合的经济价值及人工栽培

本文重点介绍了毛百合的经济价值及人工栽培的具体方法 ,为开发利用这一资源提供了可靠的科学依据和操作模式。

旋覆花栽培技术及应用价值

旋覆花广泛分布于中国的大部分地区,在朝鲜、日本、俄罗斯(西伯利亚及远东地区)、蒙古等国家也有分布。该种在医药上应用历史悠久。目前尚无规模化人工栽培,基本依靠野生资源提供商品。进行人工栽培可以提供稳定的商品供应。本文较详细地介绍了旋覆花的栽培及应用价值,可供药农参考。

在STEM教育理念指导下创设高中生物情境教学思路探讨——以人教版必修一《分子与细胞》教材分析为例

STEM的英文全称是Science、Technology、Engineering and Mathematics,即科学、技术、工程和数学。STEM教育理念首先由美国学者于20世纪80年代提出,旨在通过学科间的有机综合培养学生的核心素养。在此理论指导下,以人教版必修一《分子与细胞》教材分析为例,就高中生物课堂教学情境创设探讨一下新的创设途径或思路。

展枝唐松草的栽培与功能分析

展枝唐松草是我国北方地区的一种药食同源传统山野菜,研究人员在20世纪90年代就已确定,展枝唐松草有抗癌等药用效果,并且把其制作成罐头。21世纪初期开始进行大田栽培。如今,展枝唐松草越来越受到人们的重视。文章对展枝唐松草的栽培、药用功能进行分析,以期为展枝唐松草大面积推广与更好地开发提供参考。

学生认知结构中生物学前概念的特点

前概念一般是指学生在接受正规的科学教育之前形成的对现实生活的经验型概念。这些概念多是对客观世界的朴素认知，对以后的学习有正迁移作用。但是，由于中学生的知识经验有限，辩证思维还没有达到一定的高度，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题有一定的表象性，难以把握概念的本质，所以在学生的认知结构中易形成一些错误概念，错误概念对以后的学习有阻碍作用。

高中生物STEM项目活动全过程开展的框架分析——以“花生根茎水煮液对小白鼠血糖的影响”活动的开展为例

在ST EM教育理念下,高中生物科技创新活动的开展,可以培养学生的探究能力,激发其揭示科学奥秘的热情,掌握科学研究的一般方法,培养其团队合作能力,从而最终提高学生的生物学核心素养。以“花生根茎水煮液对小白鼠血糖的影响”活动的开展为例,就高中生物STEM项目活动全过程开展的框架做一分析,从中窥见STEM活动的开展对学生思维和技能、情感及态度等方面的培养所发挥出的巨大促进作用。

基于均匀设计法优化渥丹鳞茎发生及高效快繁体系

以渥丹花梗为外植体,应用均匀设计法对各步骤各主要因子和水平的作用进行了实验探讨.结果表明,最适宜鳞茎原基诱导的培养基为:N6+IAA0.05mg.L-1+NAA0.01mg.L-1+KT0.50mg.L-1,诱导率为95.0%.鳞茎原基分化为完整植株的最佳培养基为:N6+IAA0.01mg.L-1+NAA0.001mg.L-1,萌发率为92.0%.以鳞茎原基的切片为材料进行鳞茎原基快繁的结果表明,在35d的一个培养周期内,增殖倍数达40以上.

长白山野生资源的开发利用

从保护植物、利用植物和发展植物资源出发 ,生物工作者要加强植物化学成分。引种驯化和种质资源的研究 ,合理开发利用植物资源 。

红花脂质转运蛋白基因的克隆及表达分析

克隆红花脂质转运蛋白基因(Lipid transfer protein,LTP),并进行生物信息学及表达分析,旨为研究LTP在红花抵抗逆境胁迫中的作用提供依据。通过RT-PCR方法从红花种子中克隆LTP基因序列,通过生物信息学对该基因蛋白的特征进行分析,构建LTP与相关物种LTP的系统进化树,利用Real-time PCR方法分析在红花不同号组织中LTP基因的表达量。结果显示,LTP基因ORF全长294 bp,编码97个氨基酸,相对分子量为7.46 kD,等电点为8.91。红花LTP蛋白包含一个长为29个氨基酸残基的信号肽序列;该蛋白含有一个丝氨酸磷酸化位点;三级结构预测表明该蛋白是由3个α-螺旋和一个β-转角简单的缠绕在无规则卷曲上的简单结构。分子进化表明,红花LTP基因与十字花科的甘蓝型油菜进化关系最近。通过荧光定量PCR对红花LTP基因的组织表达特异性进行分析,结果表明Ct LTP在不同组织的表达水平具有显著差异,在种子和花中呈现高表达,而在其他组织中低表达。

金属硫蛋白2基因在红花中表达的初步研究

目的获得转金属硫蛋白2(metallothionein 2,MT2)红花植株,为MT药用蛋白的生产奠定基础。方法采用Nco I/HindⅢ酶切pEASY-oleosin-MT获得oleosin-MT融合基因,将其插入到植物油体高效表达载体pOP上,构建重组质粒pOP-oleosin-MT,进行PCR和双酶切鉴定。采用冻融法将重组质粒pOP-oleosin-MT转入根瘤农杆菌EHA105中,通过农杆菌介导法转化红花,对转MT基因红花植株进行PCR检测及Southern blotting检测。结果成功构建了MT基因的植物油体表达载体pOP-oleosin-MT,获得了3株PCR检测呈阳性的转MT基因红花植株。结论建立了完善的红花再生体系,获得了转MT基因的红花植株。

在科技创新活动中培养学生生物学核心素养的策略——以“走进野山参之乡,探索百草之王”为例

开展科技创新活动是高中生物学新教材中呈现出的一大特色,也凸显出了培养学生生物学核心素养的重要性。但在实际教学过程中,由于课程安排紧张、高考应试压力大等多方面因素,科技创新活动往往被教师和学生放在了边缘化的位置,成为一块被遗忘的璞玉。笔者以'走进野山参之乡,探索百草之王'创新活动的开展为例,就如何在科技创新活动中培养学生的生物学核心素养提出以下策略。

对课堂教学“跨界”的思考——浅谈物理与生物教学的综合

在课堂教学中,笔者从物理教学与生物教学综合的视角审视我们的课堂,由此引发对课堂教学的'跨界'思考。一、重视物理学科的工具性,树立'大学科'教学观心理学研究表明,人们的智商差异不大,那为什么会出现相当数量的学困生呢?其中原因之一是学困生缺失一定的学习工具。例如,在进行'用光学显微镜观察植物细胞的质壁分离现象'这一实验时,部分学生由于在物理学科的学习中没有很好地掌握光学显微镜的使用,结果在生物实验操作中错误百出;

将生物知识融入物理科技创新活动初探

科技创新是新课程标准提出的重要理念之一,在培养学生的核心素养方面具有十分突出的效用,因而得到了许多一线教师的重视和青睐。在物理科技创新活动中,将生物知识融入其中,不仅可以给物理科技创新活动带来新的思路,还可以让物理创新活动闪耀出异彩光芒,令人耳目一新,并激发学生积极参与科技创新活动的热情,培养学生的创新思维和发散思维。例如,在学习完“能量是守恒的”“能量可以互相转化,由一种形式转化成另一种形式”等知识后。