论大学英语精读课的模式

大学英语精读课要达到《大学英语教学大纲》提出的目标，就应摈弃传统的“语言课”模式，探索新的教学模式；本文认为新的精读课教学模式应是一种“板块式教学”，即在语篇水平上组织“阅读理解”教学，整个教学过程是按照“引入课文→一般理解→主要理解→详细理解→读后活动”展开的。

英语口语交际策略课堂教学的实证研究

本文报告了有关英语口语交际策略课堂教学的一次实验。本次实验为期一个学期,旨在探明口语交际策略的可教性、学生对口语交际策略教学的认同程度及学生使用交际策略的倾向性。本研究所取得的实验数据表明:1.交际策略是可教的,并且是有效提高学生的策略意识和促进口语流利性的一种重要手段。2.学生认同交际策略课堂教学,对不同交际策略的倾向程度不同,较多认可和喜欢迂回策略和拖延策略。3.学生策略意识的提高并未表示他们的实际策略使用频率和能力会有同等程度的增长。

从功能翻译角度解析对外传播英译策略

结合功能翻译理论的三个法则和我国英语对外传播的传播目的以及目的语受众的情况,对外传播英译为达到预期效果应该采用三种基本翻译策略:文化层面异化(foreignize)处理为主;语言层面归化(domesticate)处理为主;根据读者筛选传播内容。

中英文新闻标题语言的对比研究

新闻标题凝练鲜明,是新闻和读者之间的桥梁,读者可以通过标题了解新闻,新闻可以通过标题宣传思想。本文旨在对现有的新闻语言差异研究成果加以梳理,分析总结中英新闻标题语言间的异同,从而为个人学习和课堂教学带来启发。

基于微信公众平台的语音教学研究

现代信息技术的高速发展使外语教学与信息技术的深度融合成为可能。文章结合克拉申监控理论进行英语教学实践，旨在借助微信公众平台，将英语语音教学由真实课堂延伸到网络空间，实现线上线下结合，打破时空限制，构建一个多元化与个性化的外语教学体系，拓展学生语音学习的深度与广度，促使学生朝自主学习和个性化学习的方向发展。

“合作原则”与文学作品欣赏(之一)

欣赏文学作品,就是要从字里行间读出作品的寓意.但如何去寻找寓意?是否有法可循?有.应用语言学的发展,特别是语用学的三大发现—奥斯汀的言语行为理论(SpeechAct Theory),歇尔的间接言语行为理论(Indirect Speech ActTheory)以及格赖斯的会话合作原则(Cooperative Principle)——为我们对文学作品的欣赏开辟了新的途径.本文将试图通过实例,说明如何利用格赖斯的合作原则来指导文学作品的欣赏.

从《大学英语教学大纲》看教材教法

一九八五年三月,教育部颁发了新的《大学英语教学大纲》(高等学校理工科本科用).该大纲是为了更好地适应我国四化建设形势的需要,根据新形势下我国理工科大学英语教学的特点而制定的.大纲明确提出了大学英语教学的目的:“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力。

广州高校英语角现状调研与模式创新

本文介绍了对广东省部分高校英语角的现状调查，探讨了华南农业大学英语角的创新实验，并在分析后对英语角的建设与发展提出了思考与新的建议。

加拿大的翻译职业组织

加拿大的翻译职业组织滕巧云＊穆雷用ｔｒｉａｌｏｇｕｅ这个词来形容加拿大人的语言实际情况是很恰当的。在加拿大，人们不仅进行ｍｏｎｏｌｏｇｕｅ（独白）、ｄｉａｌｏｇｕｅ（对话），还可进行ｔｒｉａｌｏｇｕｅ，即通过翻译这个中介来进行交流。英语和法语同享国家...

英语教学与语用能力的培养

语用能力的培养在英语教学中的重要性是不言而喻的。英语的正确形式并不代表合适得体的英语，语用能力的欠缺必将导致语用失误。本文论述了什么是语用能力、为什么要培养语用能力和如何培养语用能力三个问题，并提出培养学生语用能力需从提高语用意识入手，语用原则必须纳入教学内容。