阅读:从娃娃抓起

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。早期阅读对于发展儿童思维,培养儿童自主学习能力,陶冶儿童情操,提高儿童审美能力有着非常重要的意义。可以说,从小就能养成良好的阅读习惯，将使一个人终生受益。如何让不识字或识字少的儿童在书面语言发展的最佳时期提早起步阅读，把他们引进阅读的殿堂呢？我们“童话引路”课题组的老师们对此进行了一些探索。

童话引路,提早作文

"童话引路"作文教学具有形式新、创造性、起步早、同步化、整体性、见效快、负担轻等特点,充分考虑儿童的心理特点,能最大限度地调动儿童作文的积极性。教学实践中要注意四个"互补",即:"两种作文"互补,读童话与写童话互补,想象训练与写实训练互补,评童话与写童话互补。

在阅读教学中开发想象力 提高儿童思维品质

智力的核心是思维力，而思维力的瑰宝是想象力。《语文课程标准》总目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这是语文教师义不容辞的责任。我们翻阅小学语文课本中的一篇篇课文，仔细认真地琢磨，就会发现在一幅幅插图上、在一个个词语中、在一个个情节里无不存在想象的精灵。

童话引路 快乐学拼音

《语文课程标准》指出:"汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。"针对刚入学儿童生理、心理、语言等特点及拼音教学规律,我们把拼音教学与童话、游戏结合起来,开展了"童话引路,快乐学拼音"的教学研究。

整体感知 分段理解

《灰雀》围绕灰雀这一小动物,记叙了小男孩在列宁的感染之下,把灰雀送回大自然的一个小故事,突出反映了列宁热爱大自然、爱护鸟类的美德和小男孩诚实的品质。怎样让学生理解课文内容并受到热爱大自然、保护生态环境的教育呢?我的教学设计如下:

童话教学与想象培养

●“童话引路”教学实验中的新探索

小蜜蜂热爱大花园

我热爱《湖南教育》。她的内容美不胜收。覃申媛老师的事迹多么感人啊!她把全部的爱奉献给了孩子们。吕敬先老师的钻研精神多么动人啊!她把全部精力都投入到小学语文教改之中。李吉林老师的情境教学多么迷人啊!她把孩子们带入到一个文道统一的美好境界。还有同行们很多很好的教学经验、先进教法,真使我目不暇接。看看别人,想想自己,总觉得不足。我想做覃申媛那样的妈妈老师。

童话引路,快乐识字

识字是阅读的基础，是语文教学的一项重要任务。在识字教学中，我们充分考虑学生的心理特点，借助童话的魅力，采用生动活泼的形式，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使学生喜欢识字，并感受到识字的乐趣。

“童话引路促进儿童全面发展”研究与实践

"童话引路,促进儿童全面发展"根据童话的特征和儿童的心理特点,把童话渗透到幼儿和小学低年级教育教学中去,试图通过研究建立起符合儿童特点的带有童话色彩的教育教学模式。主要做法如下:1."童话引路"渗透在幼儿教育中,引智慧之路(1)用"听读游戏法"