《德意志意识形态》中蕴涵的交往思想

长期以来,我们对于交往的研究大多停留于社会学层面。重新阅读马克思、恩格斯的《德意志意识形态》,从哲学的角度对马克思、恩格斯的交往思想加以解读,可以深入揭示交往的内涵和外延、交往的总体性和多样性以及交往在社会发展中的巨大作用。

试论制度的评价标准

由于社会生产力高度发展和全球化交往的日益广泛,当代中国的国情发生巨大变化,例如生产资料所有制形式多样化、社会组织结构庞杂、人际关系复杂、各种思想文化流派并存等等。制度在社会中的作用越来越重要,对制度评价标准的研究可以进一步加强我们对制度本身以及制度建设的认识。

民国初期高校学生自治的思想基础探源

清末民初新教育思想的发展,西方教育思想的引进,传统封建礼制的颠覆与学生群体的形成,政治理念的嬗变,是民国初期高校学生自治的思想基础。民国初期,作为一种新式的教育方法,学生自治被引入中国,而且被作为一种新型的学生自我教育的手段予以推行,其不仅符合学生身心健康发展的现实需要,同时也符合社会民主发展的潮流,学生自治取得显著的良好成效,这和该时期的思想基础是分不开的。

冯友兰的中国哲学道路

在20世纪的中国学术界中,说起中国哲学就不得不提冯友兰这个名字,冯友兰与中国哲学这门学科建设是密不可分的,同时也奠定了中国哲学这门学科的发展基础,对后世及海外影响是巨大的。

关于“社会发展最终决定力量”的思考

根据唯物辩证法的三大规律之一———否定之否定规律,事物的发展是曲折性与前进性的统一。由此构成无始无终的螺旋状曲线,此曲线是无端点(终点)的。社会发展也不例外,所以“生产力是社会发展的最终决定力量”的观念尚待深入探讨。即使在事物发展的否定之否定的相对完整的过程中,也不宜笼统得出“生产力是最终决定力量”的结论,因为生产力的发展尚需其内在和外在力量的推动,特别是人的发展对生产力的发展起着决定性的作用,而人的发展离不开合理、宽松的环境,环境又需要制度(政治上层建筑的核心内容)的保障,制度的确立又以人文观念———主要是观念上层建筑作导向。这是一个社会系统内部诸要素之间相互促进、协调发展的良性运转过程。

试论高校思想政治理论课专题教学的意义及措施

在当前和未来很长一段时间内,思想政治理论课改革将以专题教学为目标,以此来提高教学的效率和效果,这是符合新时代背景的发展路径。专题教学优势很明显,首先其能够实现教学资源的综合利用,其次与课堂教学形成互补。要达到这两方面效果,高校思想政治理论课专题教学除了通过专题形式将教学内容充分整合之外,也要将理论与实践充分联系,同时加强知识性考核与实践性考核之间的结合。