初中作文教学现状的反思与对策

一、作文教学的现状及思考 目前,一线教师所用的多数是＂经验＂式作文教学。教师根据教材上有限的要求与提示,凭着自己多年的教学经验,＂传道、授业、解惑＂,且自认为感觉良好,使得整个作文教学都处于盲目、随意的状态,造成了作文教学今日尴尬的局面：教师是＂不想写、被动批、粗讲评＂;学生是＂提起作文皱眉头,开始写作直挠头,拿起笔来摇笔头,想了半天没开头＂。具体分析其原因,笔者认为有三个因素值得关注。

初中语文课如何引领学生品味语言

著名语文教育家张定远先生曾经说过：＂语文课要上出‘语文味’,就必须在品析语言文字上下工夫。＂又说：＂如何解决语文的人文性与工具性相统一的问题,归根结底要通过语言文字这个载体去实现。＂由此可见,语文课上,教师一定要在学生对文本充分朗读,

课程建设引领学校走上发展的快车道

单集中学立项的《农村初中语文课程建设》,是立足苏北农村中学的实际,以提高学生的语文综合素质为目标,以课程资源开发为核心,以平台建设为载体,以课堂教学建模为抓手,以增强学生的实践和创新能力为主线的综合性教学体系.对于偏远的农村中学来说,项目实施的过程就是学校不断变化发展的过程.

谈文本教学化

《语文课程标准》要求：语文课程应充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。如何看待文本？怎样用好文本？在具体的教学流程的实施中,到底应该如何处置？如何把握分寸？文本作为教师手中方便实用的课程资源的一种,如能充分利用,充分挖掘其中能培养学生探究精神的素材,这是一种简便且实效性较强的做法。潜心阅读文本,课文是教学内容的载体,教学内容承一、品味语言。

初中校本教研走向支持境界的路径探寻

校本教研遭遇质疑的事实,损伤了学校提升教师素养的“造血功能”。校本教研从质疑走向支持,要查清“围攻”的根源,重树开展校本教研的信心;要挖掘校本教研的内涵,让教师认识到校本教研是教师“生命自觉”的应然选择,也是学校全体教师工作的自然状态;要进行合理架构,确保校本教研的整体性、一致性、循环性、和谐性;要重视文化重构,再造以“和而不同”为核心的共同体文化。