把握低年级拟人体童话的教学特质——人教版一年级上册《自己去吧》文本解读及片段设计

十几年来，课标点到为止的界定和教材主题组元的编写体例让淡化文体成为语文教学的惯性。当喧嚣过后。我们冷眼旁观：这种教学是否有负面影响？答案不言而喻。文体意识对学生阅读能力和写作能力的形成和发展自有其价值，如若完全弃之不顾，就是无视文本形式的多样性。在课标修订的背景下，我们在“学习语言文字运用”的课程界定中，不断关注课程内容的规定性、教学内容的确定性、学段目标的序列性、学生心理的渐变性．破译教学核心价值的密码。在这个过程中，如若能将文体意识无痕渗透．是否又将打开语文教学的另一片天地？当前．这仅是一种尝试，未来或将成为一个趋势。

文体教学的现状透视与困境突破

尽管近年来有识之±强烈呼唤“文体教学”，但由于长期以来文体意识的淡化，以及文体教学的日渐式微，当下的阅读课依然难以脱离“无体”教学的困境，使得学生本该了解的文本特点及其相关知识淹没在无尽的人文概念和繁琐的内容分析里。如何突破这一困境呢？本文结合“智慧·互动·成长”第六届全国青年教师风采展示活动的教学案例，谈谈我们的一孔之见。

随心潜入书 快乐在其中

说来惭愧，我一直都不是勤奋看书的人。从小到大，除了看一些自己比较喜欢的小说、杂志外，我很少主动地去阅读文学经典、教育论著等。

彰显文体特征上出独特味道——评薛法根老师执教的《黄果树瀑布》

一直很喜欢薛法根老师的课,因为在课堂教学花样层出不穷的今天,在教学主张频繁迭起的当前,薛老师的课堂一直默默坚守着“组块教学” “为言语智能而教” “让学生获得一生有用的东西”,朴实不乏灵气,简单不失深刻.这次在福建教育出版社与台北教育大学共同主办的第三届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动中,笔者有幸观摩薛老师的《黄果树瀑布》一课,又一次领略了他的智慧教学,对他“教得轻松学得扎实”的教学策略留下了极其深刻的印象.

高年级生字词语用元素的有效挖掘

生字词教学虽然不是高年级语文教学的重点,但是对于那些关涉情感内涵、文章主旨、篇章结构的重要字词,如果能有效挖掘其蕴含的语用元素,并实施合宜的教学,就有助于学生领悟语言表现力,提升阅读统整力和经验建构力,从而促进语文综合素养的形成与发展。

从“语用”的角度解读《走遍天下书为侣》

读《走遍天下书为侣》一文，很容易被其人文内涵所吸引，而忽略了文本的语言特色。如果从“语言文字运用”的角度来解读这篇课文，将会有什么样的收获呢？

关于优化专业技术人员继续教育资源的思考——以中科院西北三家分院继续教育资源整合优化为例

本文以中科院新疆分院、兰州分院、西安分院的继续教育与培训资源整合为例，从继续教育与培训资源、运行机制、培训体系、互利共赢四个方面分析了促使中科院西北三家分院所进行继续教育与培训资源整合的驱动因素，以求对为国家专业技术人员继续教育基地资源整合开发提供新思路，从而更好地为丝绸之路经济带建设提供智力支持。

遇狗历险记

我小时候十分怕狗,见狗就闪。平时走在路上碰见狗,不是狗让道,而是我给狗让道。说来说去,还不是因为那一只只没人养的狗,那尖尖的犬牙吓得我退避三舍。有一次,奶奶给我买了一个棒球一样大小的球,上面布满了吸盘。