池州市初中耐久跑模块化教学实践研究——基于池州市第十一中学的教学个案分析

新课程标准的实行,使得教学的重点不再以文化课为主,而是注重学生的全面发展。体育模块化教学是以运动项目为单元依托,摒弃过度关注技术和能力的“教”,彻底改变以教师为主体的传统式旧课堂,强化引导学生自主学习的“学”,突出以学生为主体的创新式新课堂。耐久跑是中学体育考试较为重要的一项运动项目,并在提高学生身体素质,保障身心健康发挥着重要的作用。本文运用文献资料法、实地考察法、专家访谈法对池州市第十一中学耐久跑模块化教学进行分析,发现池州市第十一中学耐久跑教学具有灵活创新教学方式,完善耐久跑考核方式,创新耐久跑教学方法,促进学生养成运动习惯的优势。提出加强领导重视程度,重视耐久跑模拟考试;丰富体育教学方法,创新耐久跑教学内容;营造体育教学氛围,提高耐久跑教学热情;提高学生参与激情,提高耐久跑运动技能的实践进路。

留守儿童积极心理品质发展现状的研究

本文采用官群、孟万金等人编制的《中国中小学生积极心理品质量表》对663名留守儿童进行调查研究。研究结果发现:留守儿童的求知力、思维与观察力、真诚等13项积极心理品质的发展水平显著高于中数3;男生的求知力、思维与观察力、真诚等10项积极心理品质的发展水平显著低于女生;留守儿童的执着、爱、合作力等8项积极心理品质存在显著的年级差异。

关于《学前教育学》课程教学改革的思考

学前教育专业的基础理论课是《学前教育学》,但在目前的教学中存在课程定位尚未明确、教学内容缺少系统性、课程内容重复、考核评价标准缺乏多元化以及教材面临巨大的挑战等问题。通过分析,该课程的教学改革需要合理定位课程;不断优化课程结构,适当调整课程内容;改变教学评价方法;以实践为导向编制教材;增强师资团队建设,建立实践教学平台。

留守儿童社会支持与积极心理品质的关系研究

文章对661名留守儿童进行调查研究,结果发现:留守儿童的真诚、宽容、信念与希望三项品质发展最好,创造力、领导力、思维与观察力三项品质发展较差;除真诚品质外,其余各项积极心理品质发展水平在高社会支持组与低社会支持组间存在显著差异;除谦虚品质外,其余各项积极心理品质与客观支持、主观支持、对支持的利用度均呈显著相关;除谦虚品质外,社会支持对其余各项积极心理品质均具有显著正向预测作用。

留守儿童领悟社会支持与积极心理品质的关系研究

2018年两会期间,农村留守儿童关爱服务继续成为焦点话题。运用官群、孟万金等人编制的《中国中小学生积极心理品质量表》和胡韬编制的《少年儿童领悟社会支持量表》对来自安徽省阜阳市、宣城市、亳州市等6地的663名留守儿童进行研究,结果显示:低领悟社会支持组与高领悟社会支持组在15项积极心理品质上均存在极其显著的差异;留守儿童的同伴支持、学校支持、欺负与歧视因素与15项积极心理品质间均存在显著相关;除谦虚品质外、家庭支持与其他14项积极心理品质呈显著相关;学校支持对每一项积极心理品质均有一定预测作用,领悟社会支持的其他三个维度分别对不同的积极心理品质具有预测作用。