生活的朝向

每天的闹铃音乐一响,便意味着新的一天又开始了。上班之前,照例是要跟花花草草打个招呼的。与清江相望的阳台热闹得很,翠绿的色泽,婀娜的花影,斜出的枝桠,一下子就明澈了你的眼,柔软了你的心。在曦光中与花草相对,观察花草的每一点变化,人无言,花解语,那一刻,自己也变成了一茎草,一片叶,一瓣花,消隐在一片葱茏里,寂寂无痕。

建设富有学校特点的课程

长阳实验小学秉承＂全面关注、多元发展＂的办学理念,坚持办有思想、有特色、有活力的学校,推出了一系列适合孩子个性化发展的课程,使学校拥有了一派生机蓬勃的教育生态。一、把国家课程开成精品1.落实课程计划严格按照课程计划编制课表,开齐课程,开足课时。同时,加强对课表执行情况的检查,杜绝挤课、占课的情况,非经学校安排或教务处允许,不得私自挪课。始终坚持按标准课时开课,不随意增减课时;按课程设置开课,不随意增减科目;

长大后我就成了你

不知不觉间,秋凉已至,空气中到处弥漫着令人心醉的桂香。我惬意地走进办公室,发现办公桌上又飞来了许许多多彩色的花瓣。哦,一年一度的教师节携着这满园的芬芳来了!我小心地展开这些彩色的花瓣,默念着上面的祝福,眼前浮现出一张张纯真的笑脸。我久久摩挲着这些花瓣,恍惚间,它们变成了一张张小卡片,连同一张熟悉的笑脸在我眼前晃动,我的思绪一下子回到了三十二年前……

安享那片刻时光

寒假里,我读到了日本作家新井一二三的《午后四时的啤酒》,文中有这样一段关于慢生活的描述:在丈夫还没有回来之前,先一个人坐在客厅沙发上,边看外边美丽的风景边喝啤酒。"透过细长的水晶玻璃看从底部一点一点冒上来的很多小泡""下午四点钟。

开学第一课,让安全先行

我校现有36个教学班,2280名学生,106名教职工。学校虽为县级实验小学,但其前身却是一所村办小学。由于历史及地理原因,学校建在山坡上,校园活动场所狭窄、班级人数严重超负,学校存在着极大的安全隐患。但是,全体校园人恪守"安全第一"的理念,始终把安全教育放在首要位置,坚持上好开学安全第一课,收到了极好的效果,学校自1988年建成以来,校园内从未发生过严重的安全责任事故。我们的开学安全第一课由排查、讲座、训练、登记四个环节组成。一、排查。即排查校园安全隐患,建设校园安全文化在学生入学前一天,学校必做三项工作:一是消除安全隐患。做好校园校舍维护、教学设备设施维修、购置等工作,认真排查并及时消除校园安全隐患。

藏巧于愚 见素抱朴

笔者有幸聆听了著名特级教师朱乐平的公开课《用字母表示数》。课堂上,朱老师精心设问,巧妙留白,延迟判断,藏巧于愚,呈现出主动探究、积极构建、平等对话、知情交融的学习场景,一节相对抽象的课,彰显出朴实与厚重。

教研一体 抱团发展——记湖北省长阳县实验小学语文研修组

长阳实验小学语文研修组共有36名老师，设研修大组长一名，学段研修小组长三名。这个团队可谓群英荟萃，硕果累累，近五年来，有4人次获得省级语文教学竞赛一等奖，5人次获得市级语文教学竞赛一等奖，5人次获得县级语文教学竞赛一等奖。

让建模教学贯穿于数学教学的全过程

《数学课程标准》强调，“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。这就明确要求教师在教学中要引导学生建立数学模型，要关注学生自主建立数学模型的过程。笔者以为，建模教学应贯穿于数学教学的全过程。

铺垫·迁移·简缩思维——《20以内的进位加法》教学策略

笔者发现,学生掌握20以内进位加的计算方法并不困难,但要提高计算速度,形成计算能力却也不容易。很多学生往往停留在＂理解算法＂的层面上,做每一道试题时都还在＂依葫芦画瓢＂,致使计算速度上不来,这给后续的学习带来了极大的影响。针对这一实际,我在教学这一内容时,采用铺垫、迁移、简缩思维三步策略。

小学数学评价问题的思考和尝试

新一轮基础教育课程改革确立了“立足过程，促进发展”的全新评价理念。人人学习有用的数学，人人都能获得必需的数学，加强数学与现实的联系，注重学生数学意识的培养、数学情感和态度的发展，注重提出问题和解决问题能力的提高，是数学课程改革的基本理念。在这些理念的指导下，笔者在数学教学实践中，对学生的数学素质的评价问题进行了一些思考和尝试。

课堂提问四字诀

教学过程可以说是一种沟通、理解和创新的过程,而课堂提问是课堂教学中师生互动交流的重要形式,是调控教学进程的重要手段,正如一位教育家所说：＂教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。＂那么,怎样的课堂提问才能够起到激发学生的探究欲望,引导学生主动参与学习的＂路标＂作用呢？多年的教学实践证明,课堂提问要遵循如下＂四字诀＂。

长阳实验小学“两线并行”校本课程的建设与实施

作为一所民族地区的小学，我校学生生活在土家族聚居区，耳濡目染的是土家文化的浩瀚与厚重，而学生对本民族的文化具有特有的归属感和亲近感，是难得的校本课程资源，由此我们挖掘、整理和筛选这些资源，构建起我校的主导性校本课程体系。

坚定地走在课改路上

新课程实施以来,我校2300余名师生积极践行＂为学生的成功人生奠定基础,为教师的专业成长提供平台＂的办学理念,以＂育创新人才,办特色学校＂为目标,以《基础教育课程改革纲要》为蓝本,全面贯彻教育方针,大力推进素质教育,坚定地走在课改路上,提高了教育教学质量,促进了师生的成长,学校的发展。

同课异构,给力教师专业发展

同课异构是近几年兴起的一种教研方式．是教师针对同一教材内容，构建差异性教学策略，同伴参与课堂观察，比较反思，共同提高的一种教研形式。

同课异构，给力教师专业成长

“同课异构”是教师针对同一教材内容，构建差异性教学策略，同伴参与课堂观察、比较反思、共同提高的一种教研形式。实践证明，参与“同课异构”活动，能有效促进教师的专业成长。首先，“同课异构”注重教师个人文化价值与课程文本理解的多元化，激活了教师的主动参与意识，教师致力于创造性地使用教材教，追求个性化的教学思想与风格，在“思想交换”中打开教学思路，优化教学策略，提升教学水平。我曾组织过一次语文组的“同课异构”活动，三位老师分别执教了同一篇课文《长城》。其中一位老师以作者的情感为主线组织教学，充分让学生阅读课文，在文中找出相关语句，体会作者为什么会发出感慨。教师让学生充分朗读、勾画、批注，再进行全班交流，畅谈感受和体会，不断加深情感体验，使学生口里读出感受，眼前呈现画面，心中涌动情感。

生成，不期而遇的美丽

课堂是一个充满活力的生命整体，是学生生命成长的原野。教学中，我精心预设，力求体现对教材的尊重和教学的计划性。但是，“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动”（苏霍姆林斯基语），我更加关注课堂生成，因为生成体现了对学生的尊重和教学的动态开放性。

提高计算教学有效性三法

计算教学在小学数学教学中占据着非常重要的位置，计算能力也是学生必备的一种基本能力。但是，一直以来，计算教学都是让师生头疼的问题，老师怕教，学生烦学。如何提高计算教学的有效性呢？经过长期的教学实践，笔者认为需从以下三个方面着手。 一、直观演示明算理 学习数学时，教师要教学生有根据、有条理地思考。算理是算法的依据，算法是计算的规则和逻辑顺序。

回归自然的课堂——“物体分类”教学设计与思考

教学内容：北师大版教材一年级上册第六单元“认识物体”中的“物体分类”一课。 教学过程： 一 创设情境，激趣导入 1．同学们，今天老师给你们带来了一位好朋友，猜一猜他是谁。

让教学常规管理引领教师的专业发展

担任教导主任多年,教学常规管理便是我的日常工作。教学常规管理涉及到教育教学的方方面面,为了规范课程实施行为,确保教育教学质量,通用的常规检查手段,如,对备课、上课、批辅、研修等一系列教学常规工作的月查与抽查、教学行为调查与问卷、推门听课、学生满意率测评、常规等级认定等，也是我必做的工作，但我工作的重心却在通过常规管理手段促进教师的专业发展，通过提升教师的专业素质进而提高教学质量上。

同课异构,一种有效的校本培训方式

“同课异构”是指不同教师针对同一教材内容．选择差异性教学策略．同伴参与课堂观察，比较反思，共同提高的一种校本培训方式。通过参加“同课异构”活动，我深切地感受到这种校本培训方式对推进教师专业发展具有重要的作用。