中国教育发展不均衡状况的省际差异分析

教育发展不均衡是中国教育发展存在的突出问题,揭示教育不均衡的表现形式、特征和对教育进行区域划分是解决问题的关键。本研究以我国31个省市的教育数据为基础,采用实证研究方法,对教育的人力、财力和物力资源的省际差异进行了计算,揭示出教育不均衡的新特征。使用聚类分析方法,分析各省市教育人力、财力、物力资源综合数据,依照省际教育不均衡程度将31个省市划分为3大区域,指出中国教育存在着的"中部塌陷"现象。

伊里奇“非学校化”思想述评

伊里奇是“非学校化社会”理论的创始人和“非学校化运动”的倡导者。他认为,学校不仅不能有效地履行它的教育职能,而且妨碍真正的学习和教育,使教育发生异化,应废除学校。

平等、对话、理解:从哲学视角解读师生关系

师生关系是支撑教育大厦的基石。从对传统师生关系的解构入手 ,对长期以来束缚师生关系的理论根源进行分析 ,并结合对后现代主义思潮、人文主义思潮、解释学的解读 。

城市流动人口子女义务教育问题探析

实施全民教育,推进教育机会均等,是当前中国教育改革的一个重要目标。然而,城市流动人口子女,与同龄城市儿童相比,受教育的机会是不平等的。这种状况对他们的未来发展极为不利。因此,全社会都应对他们的教育问题给予高度的关心和重视。要根据城市流动子女的现状及成因,提出相应的对策。

对模拟式实践性教学的探讨──从“软环境”模拟角度

对以应用型人才为培养目标的高校,实践性教学质量的提高已成为教学改革的关键问题。本文从"软环境"模拟角度,分析了模拟式实践性教学中存在的问题,提出了改进模拟式实践性教学内容和方式的建议。

多元智力理论对高等教育的启示

多元智力理论对西方国家的教育改革产生了极大的影响,对我国高等教育的目的观、结构观、课程观、教学观与评价观也有重要的启发作用。多元智力理论关于智力的崭新的定义及智力发展与人类学习的"革命性"观点,给我国高等教育改革提供了有意义的借鉴。

雅斯贝尔斯高等教育思想述评

雅斯贝尔斯是德国著名的存在主义哲学家、心理学家和高等教育思想家。他的高等教育思想涉及大学的性质、大学的任务、大学教师的选用、大学的改革等等。他的思想对德国乃至全世界高等教育的发展都产生了重要的影响。

培养元认知能力 教学生学会学习

重视学生元认知能力的培养，对“教学生学会学习”有着重大意义。可通过丰富学生的元认知知识，唤起学生的元认知体验，提高学生的元认知监控水平来发展学生的元认知能力。

德育:走向对话

在德育中实施对话是对话的时代精神在德育领域的回应,它能提高德育的实效性,促进德育工作的有效进行。

保障性住房分配使用困境及其政策机制的缺陷分析

我国保障性住房工作重心已逐渐从"建设"过渡到"分配",关键问题是如何真正实现保障到位,确保保障性住房产生应有的效益。本文从政策制定和执行角度,对保障性住房分配使用管理的问题进行研究。首先以保障房分配使用的申请、准入、配租(售)、退出环节为主线对面临的困境进行分析;其次从政策执行评价的角度,探讨政策制定和各个环节配套机制的缺陷,以确定导致目前困境的政策性原因和后续建设完善的方向。

我国保障性住房区域性保障效果的分析与评价

随着保障房建设和分配阶段出现的问题日益增多、造成的社会影响日益严重,对现有保障房制度和体系的质疑和反思也逐渐增多。本文从保障房政策的区域性特点出发,对地方保障房保障效果进行定性和定量的分析和评价,为保障房政策制定和机制运行提供后期效果评价。

雅斯贝尔斯的教师观

苏州大学的朱永新教爱曾说“不要把教育家看得多么神秘，每个教师都可能成为在中国非常有影响的教育家”，同时他也强调“勤于学习、充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。你不读《论语》、不读陶行知、不读杜威、不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。”我们不一定立志成为流芳百世大教育家，但大家都希望成为一个优秀的教师。与经典同行、和大教育家进行跨越时空的交流正是教师成长的一个重要途径，这时又想起了朱永新教授的句话：“不和人类崇高的精神进行对话，眼界怎么开阔?”我们的“经典重读”本期开始开张迎客，正是希望广大教师能一起来积极“学习墨典、交流感受、提升自我”。新的栏目需要大家更多的呵护，希望大家能把平时学习经典的感受写出来，真正实现我们“交流、提高”的目的。

基于需求工程的复杂工程项目定义过程一体化研究

差的项目定义是项目变更、返工、进度延误和成本超支的根源。本文基于项目系统和需求工程理论,对复杂工程项目的项目定义过程进行系统分析、重新规划和一体化设计,从概念、方法和工具方面提出补充性和创新性的建议。

高校内部教学质量保障体系建设的实践探索

内部教学质量保障体系及其有效运行是高校当前普遍关注的问题。在全面质量管理理念指导下确定体系构建的基本思路,不断进行实践探索并加以完善,就能构建起有效的高校内部质量保障体系。

应用型工程管理专业建筑智能化与管理课程教学模式的改革与实践

随着智能建筑市场的壮大,对智能建筑管理类人才的要求也在逐步提高。文章针对建筑智能化与管理课程教学存在的问题,结合工程管理专业应用型人才培养模式改革的要求,分别从明确教学目标、合理设置教学内容、灵活使用教学方法、完善考核机制等方面探索课程教学模式改革,力求为社会培养具有较强实践能力和创新意识的智能建筑应用与管理人才。

基于应用型的工程管理专业办学方向定位思考——以四个模块为特色的工程管理专业专业课程体系建设

随着国民经济转型升级和发展方式转变的重要时期,国家需要大批有知识、有创新能力、有实践操作能力的技术人才。为了使工程管理专业适应社会和行业的复合型人才需求,我们建立"四个模块"式课程体系,使学生既扎实掌握基础知识,也具有行业中不同分工所需的专业知识和实践技能。强化模块应用和实践教学,促进学生创新能力和应用能力的共同提高,使培养的学生到生产第一线能用得上、做得好、留得住、受欢迎。

武汉大学通识选修课的改革与发展

武汉大学通识教育的发展已经历时十多年,在这期间,通识选修课经历了诸多改革,遇到过很多的困难和挑战,也取得了瞩目的成绩。纵观通识选修课发展过程,武汉大学通识教育发展成果在得到总结的同时,发展过程中也存在一些问题,必须根据这些问题给今后通识选修课的发展提出建议。

例析高校课程思政建设路径研究

深化课程思政建设是高校落实“立德树人”根本任务的重要举措。文章以武汉大学课程思政建设的探索与实践为例,从健全体制机制,构建课程思政体系,加强教师队伍建设及整合校内外资源等几个方面探讨了课程思政建设的优化路径,以期能对高校课程思政建设提供借鉴和参考。

人的全面发展与社会主义经济社会发展的统一

把人的全面发展与社会主义经济社会发展统一起来，是继承马克思关于人的全面发展思想的必然要求。人的全面发展与经济社会发展在我国价值目标上具有高度统一性，在我国历史进程上具有高度契合性。要把人的全面发展与我国经济社会发展统一起来，就必须坚持以人为本，把教育摆在优先发展的战略地位，全面推进素质教育，统筹教育发展，在推动经济社会发展的进程中促进人的全面发展。

高校信息化教学管理情况浅析

当下,为了响应国务院“停课不停学”的号召,如何更好地开展信息化教学工作成为重中之重。本文首先对在线教学所面临的问题进行介绍,随后以武汉大学应对此次公共卫生突发事件开展线上教学为例,介绍其在信息化教学中做出的应对和改进,从而对未来我国高校教育信息化进程的发展方向进行浅要的分析与展望。