以项目式学习推动学习任务群落地

有教师把学习任务群简单地理解为学习内容的拼凑、学习资源的集中,忽视了学习情境的创设、学生学习方式的变革等重要内涵。在实际教学中,笔者发现,以项目式学习的方式创设学习情境,整合学习内容和课内外学习资源,能够充分激发学生学习的自主性和创造性,使学生在充满乐趣和启发性的情境中开展学习。

追寻“狂欢”——《兄弟》的叙事风格分析

在承继了以往暴力写作与温情写作的基础上,余华在新作《兄弟》中又加入了一种崭新的元素:强烈的狂欢精神。全书充满了对话、讽刺、荒诞、夸张、诙谐的笑和无拘无束的自由想象,作者把自己对时代的思考和对现实的感受糅合其中,使得小说体现出鲜明的狂欢化文学的特征。本文拟借用巴赫金的狂欢化诗学原理,从《兄弟》一书情节结构上的三大特点来分析其狂欢化的叙事风格。

任务群教学的动能要素探究

任务群是学科课程为了实现核心素养提升的目标有所依凭、课程内容有所聚焦、学科价值有所落地而进行的基础架构。任务群教学则是推动任务群内容转化为学生成长发展的主要环节。任务群教学目标要想高效实现,就需要诸多要素的驱动,并在这些驱动要素的持续作用下,推动知识、能力、思维、品质目标的逐步达成。