名师名校长:南京教育现代化的动力引擎

“强教必先强师”。南京市通过构建“四位一体”协同体系,实施“百千万工程”和“三年行动计划”,大力推进名师名校长队伍建设,在名师名校长发展体系、运行机制与管理模式等方面进行了初步探索。

加强校企合作 培养高技能人才

南京高等职业技术学校是全国率先引进德国“双元制”职业教育教学模式的学校之一，与德国汉斯·赛德尔基金会的合作已长达24年。多年来学校始终坚持德国“双元制”职业教育本土化，逐步走出了一条具有鲜明特色的校企合作培养高技能人才的发展道路。

全力打造高职特色校园文化

南京高等职业技术学校前身系南京职业教育中心，2000年7月由南京建筑职业技术教育中心与南京市建筑工程学校合并新建。2005年经江苏省教育厅批准．升格为高职校，举办五年制高职全日制学历教育为主、三年制中职为辅的教育。

双元制培训造就企业“免检”人才——南京高等职业技术学校博西华项目的实践与思考

通过介绍27年来南京高等职业技术学校在德国汉斯赛德尔基金会的协助下与德国企业合作实行双元制教学的基本做法,总结了双元制体系下,学校与企业无缝对接培养高素质技能型人才的成功经验,反思了双元制在中国推行的可行性因素。

南京现代职教发展中的供给侧结构性改革

南京经济社会现代化转型发展呼唤职业教育供给侧改革,“十三五”期间,为使南京实现高效、高质、精准的职业教育供给,必须从布局调整、完善人才培养结构、专业群对接产业群、提高人才培养质量、保障制度供给几方面着手,大力推进供给侧结构性改革。

场景革命:教育变革的新逻辑起点

“停课不停学”的成功实践得益于教育信息化十年来的持续推进与长期积累。如 何在危机中育新机,于变局中开新局,系统前瞻谋划新时代教育信息化发展,是实现 教育现代化的关键。国内和国际无数已经拥有和正在生成的理性价值观、科学方法 论、技术工具包,将会再一次重组学校形态。推动场景革命,重建面向未来的教育创 新生态,正成为教育变革新的逻辑起点。

场景革命:未来学校的邀请函

在未来“智能+”时代,场景将重构人与时间、人与空间、人与技术的连接。当学习场景融入空间,将会出现越来越多的非正式学习空间,场景空间通过学校、社区、家庭不断变化,实现泛在性学习。推动场景革命,结合学校内外、云上云下的场景融合支持体验式学习,能真正实现五育并举,构建融合创新的教育新生态。未来学校的场景革命,本质上是依托智能化、信息化技术,建构以人为中心的学习模型和内容生态。

陶行知、黄炎培的职业教育目的观

陶行知、黄炎培作为中国近代教育史,尤其是职业教育史上影响深远的两位教育理论家、实践家,他们分别提出了生利主义教育思想和大职业教育主义思想的职业教育目的观,对于当代的职业教育发展仍然具有深刻的指导意义和价值。

体系 开放 融合 创新——对推进南京非遗专业学院建设的思考

职业教育既是教育,也是经济和民生。党的十八大提出了加快发展现代职业教育,党的十九大提出了完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作。对于现代职业教育,我的理解是：第一,这是一种类型;第二,这是一种完整的体系;第三,培养的是技术技能人才;第四,是体现产教融合、工学结合;第五,既要关注职前培养又要关注职后培养,体现终身教育理念。经过近5年的建设,南京市初步完成了融中等职业教育、高等职业教育.

电子商务专业教学性顶岗实习的成功实践

一、案例背景 职业教育必须走校企合作之路早已成为全社会的共识。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：“要大力推行工学结合、校企合作的培养模式．逐步建立和完善半工半读制度。”顶岗实习由企业、学校、学生三方参与．具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点，是职业教育工学结合、校企合作模式的重要体现。南京高等职业技术学校从2007年起．以电子商务专业为突破口，实行教学性顶岗实习并取得了较大成效，赢得了企业、家长和学生的赞誉，电子商务专业被评为江苏省示范专业。

法行十五年——基于县级以上人民政府职责视角看《职教法》的修订

加强职业教育立法、构建完善的职业教育法律体系,是推进职业教育事业健康发展的基石。1996年颁布实施的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称《职教法》),是我国职业教育发展史上重要的里程碑,在我国职业教育改革和发展的关键时期发挥了保驾护航作用。但是,随着经济社会的不断发展和职业教育改革的不断深入,职业教育发展中遇到了许多新的深层次的矛盾和问题,我国职业教育事业进入了攻坚期和破冰区,《职教法》修订被提到了议事日程。由于职业教育具有显著的社会性特征,因此作为我国职业教育领域的基本法,《职教法》在修订过程中需要听取来自不同方面的声音和期待。为了促进《职教法》修订工作的顺利进行,提升《职教法》的科学性、现代性和有效性,我刊与国家教育行政学院职业教育研究中心、"《职业教育法》修订实证研究"课题组联合开设了本专栏,邀请各个领域的专家、学者及课题组成员畅谈《职教法》修订中的有关问题。内容既可以是我国国情的现实需要,也可以是他山之石的有益启示;既可以是系统的观点,也可以是个案的描述。形式不拘一格,篇幅可长可短。我们深切期待各方的积极参与和大力支持。

厚植教育装备优势 支撑推进教育现代化——南京市教育装备工作创新实践与探索

推动教育公平与均衡发展，进而推动学校品质与内涵提升和教育质量提高，是基础教育的首要任务和基本责任。“十二五”期间，围绕南京教育优质均衡发展和内涵品质提升，南京教育大力厚植教育装备优势，用教育装备作为教育发展的支撑和引领，全力推进教育现代化进程。

创造符合人的尊严的生活学习环境

党的十八大报告提出了“加快发展现代职业教育”的要求，这是全面建成小康社会赋予职业教育的新使命，是中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化建设赋予职业教育的新任务，体现了党中央对职业教育改革发展的新希望。

“六建”统领“三观”统筹 培育高素质技能型人才

导语：南京高等职业技术学校始建于1982年，前身是南京建筑职业技术教育中心和南京市建筑工程学校。南京建筑职业技术教育中心是教育部和德国汉斯·赛德尔基金会合作，第一所进行“双元制”职业教育办学模式实验的学校。2000年两校合并成立南京职业教育中心，2005年2月经江苏省教育厅批准为南京高等职业技术学校。

“双元制”,我们的足迹

1982年9月25日中国教育部和联邦德国巴伐利亚州的汉斯·赛德尔基金会共同签署了合作协定，在南京建立“建筑职业教育培训中心”，在全国率先实践德国“双元制”职业培训模式。26年来“南京项目”虽然经历了几校合并、易地新建、办学升格、人员更替诸多变化。但南京高职校人在中德双方思想的碰撞和充满信任的对话交流中，

形成强劲合力 发展职业教育

习近平总书记十分关心职业教育工作,在多次重要会议上和视察中强调要发挥职业教育和培训的作用。2014年6月23日,国务院召开全国职业教育工作会议,习近平总书记专门就职业教育工作作出重要指示,系统回答了职业教育“怎么看”和“怎么办”两大根本问题。体现了新时期中央关于职业教育的功能新定位、形势新判断、工作新部署。

关于农民职业培训的实践与思考——以南京高职校农民职业培训为例

开展农民职业培训是加强人力资源开发、转移农村剩余劳动力的重要途径。本文在分析部分发达国家农民职业培训体系的模式和特点基础上,结合南京高等职业技术学校农民职业培训的成功经验,针对当前农民职业培训存在的问题提出解决方案。

教师教育数字化实践的“南京样本”

提高站位,放大格局,解决发展方向问题。结合新时代基础教育“强师计划”的要求,我们要对标国际一流标准,在全球视野下主动识变、求变、应变,把重塑智能时代的教育形态作为推进教师教育“数字化行动”的发展路径。理念先导,管理先行,解决领导认识问题。