从一道习题教学谈中学生发散思维的培养

习题教学是高中物理教学的重要组成部分．长期以来，由于受高考的影响，“题海战术”现象依然普遍存在，多数学生只会做训练过的“死题”类型，缺乏灵活运用知识解题的能力。出现了学生学习效率和效果方面的不良现象．怎样开展有效的习题教学，培养学生的发散思维，增强学生思维的广阔性，深刻性，灵活性和独创性，是我们不得不思考的问题．

例谈中学物理教学中“非常规”实验的应用

“非常规”物理实验是利用环境中“非专业化”的物理手段，不按同定方法和形式，人为控制条件，有目的地实施观察与探索物理规律的实验教学活动，它的实验器材具有简易性，低成本性，且来源于学生身边的物品。在中学物理教学中适当地引入“非常规”实验将有利于培养学生的创造性思维，符合新课改的理念和要求，是中学物理教学改革的方向之一。

浅谈辅导初中应用物理知识竞赛的一些尝试

全国初中应用物理知识竞赛（以下简称物理竞赛）是对学生应用物理知识解决实际问题的能力和创新能力的测试。教学中，可以从以下两方面来辅导学生的物理竞赛，培养其创新能力和应用知识的能力。

谈初中物理教材中电学实验的改进

利用学生日常生活中所具有的感性认识,对八、九年级物理教材中的电学实验进行改进,以期更能适应学生的认知结构,提高学生学习运用物理知识的能力。

浅谈怎样避免物理假象诱发的错觉思维

许多物理高考考题信息隐蔽，假象诱人．这就使得许多学生信于假象，进而诱发错觉思维。本文将物理假象分为模型假象、条件假象和因果假象三类，并以实例探讨了怎样避免物理假象诱发的错觉思维。

对“大气压强”实验教学的一点改进

初中物理《大气压强》一节的教学中，通常采用“倒杯实验，广口‘吞’鸡蛋以及玻璃注射器的活塞为什么没有被钩码拉下来”等实验来展开教学。可是，在实际实验中还是存在着一些问题需要反思。为此笔者做了一些改进，仅供同行参考。

“巧”讲托盘天平的使用方法

笔者在多年的化学教学实践中，打破常规，巧讲托盘天平的使用方法，收到事半功倍的效果，撰写此文以供同行商榷。

“初中物理竞赛”辅导方法归析

开展中学物理应用知识竞赛活动，有利于我们发现并培养具有学科专长的优秀学生。本文从自己辅导初中生进行竞赛学习的莫践出发，对竞赛辅导方法做了四个方面的概括，为初中物理的竞赛辅导提供了一些启示。

山区小学科学实验教学现状与对策——以湖北省恩施土家族苗族自治州的调查为例

一、问卷调查及问题分析小学科学的实验教学依靠学校和社会的支持才能有效展开。为此,我们调查了教师、学生、教育管理者、家长等不同人群,了解小学科学实验教学在课程重要性、专业支持、教材建设、课程实施和课程评价等方面开展的情况。本调查采用问卷的形式通过湖北省恩施州小学科学QQ群、恩施州小学科学微信群分别对180名教师、1128名学生及家长进行了问卷调查,调查结果如下。

小学数学教学中的大局观

如今倡导"大众创业、万众创新",在这新的社会发展需求下,应该培养学生的创新意识和创新能力,为此,需要以大局观来观照小学数学教学,换言之,不但需要在课堂上要质量,提高课堂教学效率,而且还需要从学生长远发展的角度来审视小学数学教学的一些事件,它们效果滞后但潜在价值巨大,需要引起关注。