“博”与“约”的教学哲学考察

博约问题存在于教育领域的方方面面,对"博""约"的具体内涵、属性特征的当代理解及整体把握,有着理论与实践多方面的意义。在生成论教学哲学视域下,教学中的"博"具有普遍性、无限性、开放性,"约"具有特殊性、有限性、聚焦性。两者互动互应、螺旋交感,共同影响着教学的存在、运演及其效果。

独立学习的内涵、优势与操作路径

独立学习是一种旨在培养学生自主学习意识和能力的现代学习方式。它强调发展学生批判思维、自主探究、团队协作等综合素养,具有培养自主学习者、连接现实生活、培养未来＂跨界＂人才等优势。独立学习一般包括自主选题、方案设计、活动探究、成果交流、总结反思五个操作环节,是引领学生获得自主成长的重要途径。

“由博返约”教学思想的本体诠释与价值澄清——生成论教学哲学的视角

"由博返约"教学思想源远流长,对当代学校教学的理论与实践有着深远的影响。教学中的博约问题在本体论上具有基础性、本然性和普遍性,在价值论上体现出教学存在的文化意识、人本意识、开放的生活意识、可持续发展意识等多方面的教学价值意识。对于网络信息时代的教学理论与实践而言,合理定位博约关系,深化发展"由博返约"教学思想,有助于澄清并回归教学存在的终极关怀,从基础理论层面推动教学变革,促进学生发展,回应时代呼唤。

“互联网+”背景下中小学教师科研素养的提升策略

时代发展对教师提出更高要求,科研素养作为教师专业发展的一项关键指标,是教师围绕某一教育教学问题进行科学探究所需要的心理、知识、技能、道德等多方面的综合能力。"互联网+"背景下教师做教科研呈现出学习资源丰富性与零散性并存,科研互动多样性与低效性同在,课题深入便捷性与干扰性相伴等特点。教师可以借助互联网环境或技术从选出值得研究的好问题、打造科研共同体、建设科研资源库、实现多元化表达等四个方面有针对性地突破,提升自身的科研素养,为教育教学赋能。