导师刘复兴运用“除陈气”治疗皮肤病经验

以《内经》“除陈气”理论为指导,结合名医临证经验,阐述了“除陈气”理论在皮肤病治疗中的指导作用。从而说明了经典著作在临床中的重要作用。

D/MAX—ⅢB型X射线衍射仪广角测角仪零设定的改进

我校引进的日本理学电机的D/max—ⅢB型x射线衍射仪,经过一年的运行,发现它的广角测角器、θ角调整装置和相应的程序不够理想,本文介绍了我们对广角测角器零设定装置和程序作的改进,这种改进的实验效果良好。一、对调整θ角的机械装置的改进原仪器用小杆插入底套小孔,用扳动底套的办法调整θ角太粗糙,只要选择尺寸合适的、精度较高的蜗轮蜗杆微调装置,用手轮调节,就易于保证精度。图1是该装置的实物照片。它是把一个蜗轮紧配合镶入样品底套,如图2所示,并在底套下方的固定座上,做一个支架,固定一根蜗杆,装上手轮,如图3所示。

糖尿病足患者使用前列地尔输液方法改进及护理

目的探讨前列地尔注射液输液方法。方法将入选患者随机分成试验组和对照组。试验组输液方法为:使用0.9%氯化钠注射液100mL稀释10μg前列地尔注射液,静滴30min;对照组按照说明书方法静推:使用0.9%氯化钠注射液10mL稀释10μg前列地尔注射液,然后缓慢静推10min。比较两组输液反应的差别。结果试验组静脉炎及总输液反应显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组在皮疹、心衰、腹胀腹泻及肝功能异常等方面比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论使用生理盐水缓慢静滴前列地尔注射液可降低输液反应。

试论立体造型在小学美术教学中的应用

对立体造型在小学美术教学中的应用进行研究,能够有效提高小学生的美术创造能力。基于此,该文分析立体造型的教学原则,研究立体造型在小学美术教学中的应用,包括在美术自然体验教学中的应用、在美术价值取向教学中的应用以及在美术文化教学中的应用三方面内容。

季节变化和温度对上海市猩红热传播的影响探究

通过建立SIS传染病模型,研究了上海市2012至2018年猩红热感染规律,主要分析季节变化和温度对于传染病传播的影响。首先以猩红热发病周期性变化趋势为基础,构建单周期模型,然后考虑峰值得到叠加周期模型。最后引入温度因素,对叠加周期模型进行了改进,并利用相关数据进行参数拟合,从而证明季节变化和温度对猩红热传播存在的影响。

小班背景下语文“分层教学”的探究

随着时代的发展、教育理念的更新和教改的不断深入,小班化教学已成为小学阶段全面推进素质教育的一种重要形式。小班化教学最本质的特征是面向个体差异的学生。小班化教学有利于全体学生得到更充分的教育,有利于使每个个体受到更多的关注。实施分层教学,既有利于课堂效率的提高,也有利于学生能力的提高,同时有利于教师全面能力的提升。

城市环境设计过程中地域性文化符号的使用与优势发挥

:随着建筑行业发展欣欣向荣,我国现代化的环境艺术设计方法也在不断创新和进步。城市环境设计更加注重对城市建设特色的把握,同时需要突出当地的地域文化特征,在城市环境建设中有效的融合我国传承下来的优秀传统文化,从而彰显城市魅力,使城市建设的地域文化特征更加鲜明。

乳果糖口服液对长期卧床的脑卒中便秘患者排便的影响及护理体会

目的观察乳果糖联合护理对长期卧床的脑卒中便秘患者排便的影响。方法将符合纳入标准患者随机分成试验组和对照组。试验组给予乳果糖口服液;对照组给予麻仁软胶囊。观察两组排便情况、伴随症状及临床疗效的差别。结果①治疗后试验组排便频率显著多于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);治疗后试验组便不净感、肛门阻塞感和腹痛、腹胀比例显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);②试验组总有效率(91.94%)显著高于对照组(79.03%),差异有统计学意义(χ2=4.159,P=0.041)。结论乳果糖联合护理对长期卧床的脑卒中便秘患者具有较好疗效。

引导式教育在小儿脑瘫康复护理干预中的护理效果和有效性

目的分析引导式教育在小儿脑瘫康复护理干预中的应用效果。方法选取2019年1月至2020年12月三九脑科医院脑瘫科收治的108例小儿脑瘫患儿作为研究对象,根据随机数字表法分为对照组(n=54)与观察组(n=54)。对照组采用常规护理,观察组采用引导式教育。比较两组各项功能改善情况、康复效果和护理满意度,比较两组护理效果。结果观察组患儿的社会适应能力、认知功能和躯体功能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患儿的康复优良率和护理满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论给予小儿脑瘫患儿引导式教育能够显著提升患儿的各项功能和康复效果以及护理满意度,具有推广价值。

APOS理论下“任意角的三角函数”教学重构

APOS理论将数学教学分为活动、过程、对象、图式四个阶段.本文基于APOS理论,以高中“任意角的三角函数”一课为例,对三角函数概念教学的四个阶段进行了重构设计,并针对基于APOS理论的数学概念的教学给出几点教学建议。