营造语文课情感的磁场——小学语文情知教学的实践与思考

学生学习语文,必须融入到课文中,去经历情感体验。在语文教学中,以情知教学论为指导,尽可能地创设真情实境。本文通过品词析句,图画再现,角色扮演,补充资源等方法,精心设计训练的形式和步骤,选定营造磁场的语境,创设最佳磁场情境,打开儿童的感觉通道,让文字进入学生的心灵。

发挥网络优势 让语文“博”发精彩——建设班级博客圈,实施语文活动性作业的尝试

为适应社会发展和学生需求，初步养成现代社会所需要的语文素养，可把博客这一现代化网络技术引进语文教学，开拓学语文、用语文的领域。借助博客平台实施“主题博文”“博文连播”“评论博文”“博文汇编”等四种语文活动性作业，使语文生活化，观察常态化；培养学生关注社会，锻炼评价生活的能力。并借助互动式评价机制，激励学生创新，使学生最大限度地获得“成功的快乐”。

从“被阅读”走向主动阅读

2001年“书香校园”读书活动在我校逐步推广。活动之初,为了让学生多读书、读好书,我采取了不少方法鼓励学生,“师生同读”、“亲子共读”、“课文链接”、“古诗文诵读进课堂”……经过同读”、“亲子共读”、“课文链接”、“古诗文诵凌进课堂”……经过这一系列努力，确实取得了一些成绩。可是在实践中也逐步暴露了不少问题：不少学生在阅读时只注重故事情节，

整合课本资源,追求开放有活力的语文教学

为建设开放而有活力的语文课程，教师在教学实践中应着力于课程教学资源开发和课外语文学习资源的开拓。一方面开放语文课本，即把教材的背景资料、作家事迹等课外文本资源引入课堂为学生“补白”；推荐同题材或者同体裁的文章做到以精读带博读；培养学生掌握、运用一些阅读方法，发挥教材的“学习指导功能”。另一方面开放语文课堂，开展“生活语文小文库”语文实践活动，学习生活语文，拓展语文生活。