我国中小学教改实验现状分析

一、中小学教育改革实验概况近十年来,我国中小学教育改革实验发展很快。教改实验首先是从学科教学方法和教材改革开始,随之从多方面广泛展开;教改实验最初限于少数单位或实验学校,现已遍及全国各个省市。目前,还没有人统计全国共有那些方面,多少项教改实验。四川省1987年调查,全省有实验项目200多个,由此可见一斑。

高中课程个性化和选择性的有益尝试

南京师范大学附属中学的“高中必修课分层次教学”,围绕课程宏观结构的完善、课程开发与建设的规范、课程实施的组织策略以及课程实施主体教师的提高与培训等方面进行了实证性研究与较大样本(全体高中阶段的各个年级,每个年级的12个班级,全校140多名教师的整体参与)的实践性推广,其主要成果体现在以下几个方面:

“中小学学制、课程、教材、教法改革与实验的研究”第二次工作会议

“中小学学制、课程、教材、教法改革与实验的研究”课题第二次研究工作会议于1984年12月13日至19日在北京召开。参加会议的有北京师范大学,中央教育科学研究所,课程教材研究所,北京、山东、辽宁、广东、陕西等省市教科所和教研室,全国语文、数学、物理、生物等教学研究会,北京景山、育英、育才、北京师范大学三所附中和附小等单位的负责同志共六十人。特邀参加会议的有教育部中学司、小学司、中小学教材编审委员会办公室、人民日报、光明日报、中国教育报等单位的同志。

试谈课程设置和教学内容的改革

课程和教学内容是教育思想的具体体现,也是教育方法的依据。课程和教学内容设计是否适当,直接影响教育过程的功效,影响整个民族素质的提高。从国内外近几十年来的历史看,每次教育改革都伴随着课程和教学内容的变革,而且后者在很大程度上体现教育改革的成效。建国以来。