藻类植物相关概念辨析

本文通过梳理初中生物学教学中在藻类植物种类、颜色、生活环境等方面的前科学概念,对藻类植物相关概念存在的误区进行了辨析。

浅谈杜郎口中学教学模式中的建构主义思想

本文从建构主义的角度,分析杜郎口"三三六"教学模式。"三三六"教学模式包含较多的建构主义思想:①创造和谐民主的学习氛围,师生共同设定教学目标方式,先"学"后"教"等措施充分调动学生学习的积极性和主动性;②给予时空上的保障,倡导小组合作学习以便构建"学习共同体"实现对知识的社会建构。

高中生物课程中的科学方法探究

高中新课标强调提高学生的科学素养，科学方法正是科学素养的核心内容。文章分析、整理了高中教材中展现的科学方法，研究了课标的指导意义及要求，辨析了相关的科学方法，以期对课堂教学有所帮助。

“人体内物质的运输——血液循环”的教学设计

在"血液循环"一节教学中,采用自主、合作、实验的教学方法,通过仿做科学家实验、角色扮演和交流展示等活动,帮助学生建构血液是循环流动的认知体系。

生产者、消费者、分解者相关概念辨析

生产者、消费者和分解者3个概念属于苏科版七年级上册第3章第1节“多种多样的生态系统”的内容。许多初中生物教材认为绿色植物是生产者，人和各种动物是消费者，细菌和真菌是分解者。这些教材对生产者、消费者和分解者3个概念外延的划分并不严谨，属于前科学概念，是基于学生认识能力局限性的考虑。

化石、活化石、孑遗生物的概念辨析

猛犸象是一种远古的大象,它长着长毛,曾生活在亚、欧和北美三洲的北部,大约在15 000年前就灭绝了。在经年天寒地冻的西伯利亚、加拿大和阿拉加斯加,都曾发现过许多猛犸象的遗骸。其中最著名的是1902年在俄罗斯的西伯利亚毕莱佐夫发现的一具猛犸象尸体。由于当地是冻土地带,这头猛犸象保存得比较完好,甚至在它口中还含着一些没有咽下去的金凤花…。在西伯利亚冻土层中挖掘出的猛犸象,解冻后皮肤及肌肉仍有弹性。那么此猛犸象是化石。