“严重不良行为”概念阐释

“严重不良行为”是统编《道德与法治》八年级上册教材中一个重要的法律概念。正确理解“严重不良行为”概念需要具备一定的法学专业知识,教师可以通过相关法律条文对比、刑法视角分析、案例的实践适用三条路径来展开教学。

教材所涉程序法分析及教学建议

《青少年法治教育大纲》要求在初中阶段普及程序法律知识,强化程序法律思维。程序法具有维护实体法的工具性价值和自身独立价值。统编初中《道德与法治》教材在内容结构上注重实体法律而淡化程序内容,在程序特点上突出宏观阐述而弱化微观流程。基于教材程序法分布情况,建议在教学过程中增加教学课时,适当融入法治实践活动,添加程序法律内容,补充拓展我国刑事诉讼和民事诉讼的基本流程、基本制度、基本原则等知识。

例析法律概念深度教学策略

初中道德与法治学科涉及专业法律概念较多,厘清法律概念之边界,精准把握其内涵和外延,是教师必备的专业素养。开展法律概念深度教学,教师可以通过聚焦概念实质提升思维效度、洞察概念内隐延伸思维深度、把握概念外延拓展思维广度三种路径实现。

法律知识内容拓展路径例析

《青少年法治教育大纲》指出了青少年在义务教育初中阶段法治教育的主要内容:深化宪法教育,了解民事法律的基本原则、政府运行的法治原则、司法制度的基本原则,初步认知罪刑法定、无罪推定等原则和正当防卫、紧急避险等概念。

法律故事价值性探析——与王超老师商榷

《中学政治教学参考》(中旬·初中)2019年第10期刊发了王超老师《提升法治教育实效性的探索》一文(以下简称"王文")。"王文"从鲜活故事形式的采用、富有感染力朋辈案例的选择、相关法律规范的关注及拓展三重视角,具体阐析了提升法治教育实效性的路径,实属佳作。

关于刑法修正案“降低刑事责任年龄”的解读

本文就“刑法第十七条第三款”新规定出台的时代背景、适用的年龄条件、适用的罪行条件、适用的程序条件等方面进行解读,帮助广大思政教师深度把握和精准理解该新规定。

眼里有光 心中有梦——一位乡村思政教师的成长觉醒

成长觉醒,是指教师通过反思教育教学审视自己的专业成长,并把专业发展当作一种自觉修为和人生追求。思政教师要敢于挑战专业高度,突破发展瓶颈,实现自我超越。

巧用法庭结构图 培育程序性思维——从八年级下册教材一幅图说起

《青少年法治教育大纲》要求强化程序性思维,理解程序正义在法治建设中的作用。法庭结构图,是我们认识理解程序法律的一个重要切入点。在教学过程中,教师可以借用法庭结构图,培育学生程序性思维。具体策略为:读图明晰程序价值,由线到面拓展思维;观图洞察程序细节,由此及彼迁移思维;研图领悟程序法理,由浅入深提升思维。

触摸教育的风景——敬畏生命,转变教师的思考方式

作为我们教育者来说,有个基本的信条必须坚守,那就是——人永远是目的,而不是手段。每一位学生都有受教育的机会和权利,这是国家宪法规定的。可能一个学生对于笔者的班级来说,只是四十三分之一（我班43人）,但对于一个家庭来说却是百分之百。我班上有个学生叫阿炜（化名）,学习成绩是最后一名,行为习惯也不是很好。

对思想品德课讲学稿优化设计的思考

讲学稿是在新课改过程中并经过长期探索、完善而汇集成的一种有效课堂教学研模式，是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料、背景知识、练习于一体的师生公用的教学研文本，是教学研合一的载体。我校从2008年实行以教学稿为载体、以小组合作学习为方式的教学模式，四年的教学实践证明：实施讲学稿教学可以充分发挥教师的集体智慧，消除教师的无效劳动；

关爱的教育智慧

落实立德树人的根本任务,是贯彻教育教学改革的具体要求。关爱学生、关爱生命是教育永恒的主题,也是落实立德树人的具体体现。文章从关爱学生教育智慧的角度出发,从"敬畏生命,呵护学生""放低姿态,平视学生""包容错误,善待学生""走进心灵,倾听学生"的具体教育教学实践入手,探索在立德树人根本要求下,关爱学生的具体教育智慧。

法律分析需严谨 逻辑推理要科学——与樊振明老师商榷

法律本身蕴含着科学、严密的逻辑体系,运用法律分析案例时应坚持严谨的态度。基于当前我国刑法相关理论和司法实践,从盗窃行为和抢夺行为转化为抢劫的法律拟制规定、入罪时"举轻以明重"当然解释的形式逻辑、犯罪既遂形态和期待可能性相关理论的三方面分析,樊振明老师的《对部编教材八年级上册两则法律案例的探讨》一文部分法律观点与刑法相关规定不符,值得商榷。

探析教材法律概念的三重路径——以八年级下册“国家司法机关”为例

道德与法治八年级下法律专册,涉及法律概念较多,专业性较强,对教师的学科素养提出了更高的要求。针对法律概念的理解和把握,教师可以从法律概念的内涵、实质与特征;法律概念的外延、范围与边界;法律概念之间的关联,普遍与特殊,这三重路径进行探析,从而真正厘清法律概念之间的异同,促进扎实、有效备课,更好地为教学服务。

冤情纠正类案件教学策略探微--以江西“张玉环案”为例

近年来,国家司法机关纠正了多起重大冤假错案,舆论关注度极高。以江西张玉环案为例,通过“对接教材法律内容、提示学生理性看待法治进程、鼓励学生捍卫法治价值”三重视角,探究冤情纠正类案件的教学策略,进而达到有效教学。

法律知识内容拓展路径探析

法律知识内容的拓展是初中道德与法治学科课堂教学和教师专业发展的应然要求,活用教材、超越教材体现的是教学观的转变。法律知识内容的拓展可以通过教材文本的关联处、教师教学的困顿处、学生思维的梯度处、核心价值观的润泽处等路径进行拓展,以达成整体联通、深度探究、思维启迪、价值引领。

商道·智慧·创新

开除一条狗 美国航空公司是全美最赚钱的航空公司之一。美航的成功,应归功于执行长官柯南道尔所采取的一系列有效策略。其中,最值得称道的是将成本降到极限的管理方案。美航在加勒比海岸边有一个货仓,早先一直雇用一个人整夜看守,后来柯南道尔决定压缩这项开支。会上有人说：＂这不可能,我们雇用这个人是用来防盗的。＂柯南道尔说：＂能否把他换成临时工,隔天守夜一次,应该不会有人知道他在不在。＂过了一年,柯南道尔还想减少成本,便告诉下属：＂能否将此人换成一条狗来巡守仓库？＂下属当真这么做了,而且很有效。

程序法律思维的培养路径——以道德与法治教材“探究与分享”的一则故事为例

以具体内容为标准,法理上可以把法律划分为程序性法律和实体性法律。在我国,程序性法律具体有民事诉讼法、行政诉讼法、刑事诉讼法,实体性法律包括《宪法》《民法典》《刑法》等。初中道德与法治教材法律内容主要以实体性法律为主,程序性法律涉及较少。"了解程序正义规则,初步理解程序正义在实现法治中的作用"是《青少年法治教育大纲》中的重要内容。