改革开放四十年我国职业培训政策的变迁逻辑与未来走向

改革开放四十年来,我国职业培训政策的演进历经了强调职业中学教师和校长岗位培训工作阶段(1978年至1998年)、以促进就业和再就业为主要目标阶段(1998年至2010年)、职业培训体系初步建立阶段(2010年至今)三个阶段。基于政策分析的视角,我国职业培训政策演进的基本逻辑渗透了以注重效率为取向的职业培训政策价值导向,形成了以师资投入和资金投入为抓手的政策实施保障,反映了以经济学话语为主导的政策话语规则。随着社会经济的发展和教育制度的不断变革,我国职业培训政策应不断调整,其价值取向应向"多元取向"转变,过程保障应向强化监督与保障转变,话语的文化规则应向尊重和引导民意转变。

英国职业教育制度的历史演进及其基本特点

英国的职业教育制度经历了四个阶段,形成了强调技术教育在国家发展中的作用,注重成立相应的职业教育机构和监管部门,重视为职业教育资金提供法律保障,注重为就业指导和培训提供法律依据,强调学历证书和职业资格证书的等值互换等特点。我国的职业教育制度正处于健全与完善的时期,借鉴英国的职业教育制度,需要加强企业职业培训制度保障、健全职业教育管理协调制度、重构职业教育经费保障机制、调整职业资格制度和劳动准入制度。

改革开放四十年职业院校治理结构沿革、特点与展望

职业院校治理结构是建构中国特色、世界水平的现代职业教育体系的重要环节。改革开放40年来,我国职业院校治理结构经历了校长负责制初步建设、校长负责制不断完善等阶段,体现了始终坚持党组织的政治核心、不断完善校长负责制度、强化民主监督机制建设、注重多元参与治理等特点。新时代,我国职业院校治理结构需要从加快职业院校章程制定进程、不断完善校长选拔任用机制、健全职业院校议事决策制度、加大多元共治改革力度、健全职业院校民主管理组织机制等方面不断完善。

工匠精神培育与人力资源强国的耦合关系

随着人口老龄化的加剧及劳动年龄人口波动下降,中国的人口红利正在逐渐消失。实现建成人力资源强国的目标,要从提升人才的职业素养方面着手。目前,中国应通过职业院校培养具有工匠精神的技能型人才,通过将工匠精神融入技能培训,改善人力资本质量,实现人才综合素质的提升,为建成人力资源强国提供人才保障。

国内“职业培训”研究的热点领域与未来趋势

文章以中国知网的中国学术期刊网络出版总库(CAJD)为文献数据来源,利用Bicomb软件及SPSS软件对近八年(2010-2018年)国内职业培训研究领域的文献资料做高频关键词的共词分析。研究表明,当前国内职业培训研究主要围绕新型城镇化背景下的新生代农民工的职业培训、新型职业农民的技能培训、比较视域下的职业教育与培训以及职业院校的培训模式研究四个方面进行。未来该领域的研究还需在新型职业农民的职业培训等方面不断扩展,同时,应采用多种研究方法,加强实证研究,以期使我国职业培训研究更加成熟和完善,更好地指引我国职业培训的长远发展。

我国少数民族中小学生人文底蕴的现状调查及对策研究

问题提出"人文底蕴"是指对国家传统文化的深厚了解,是促使个人长久、健康发展的精神动力、精神支撑的综合体。结合相关研究的解读与阐释,人文底蕴主要包含人文沉淀、人文情怀和审美情趣三个层面,分别涉及对人文知识的基本掌握;具有以人为本的意识,尊重和维护人的尊严;能够尊重和理解文化艺术的多样性。