一体化高校“三全育人”课程体系建设分析

以加强高素质应用型人才培养作为重点,高校应切实将“三全育人”理念融入日常教育工作中,从当前高校教育现状出发,加强课程体系建设,有效促进人才培养。因此,高校应结合当前教育工作面临的现实困境,切实深化课程教学改革工作,积极构建“三全育人”课程体系,配套立体化教学措施,有效提高高校整体教育水平。文章在明确“三全育人”内涵的同时,进一步对“三全育人”课程体系建设重要价值进行了分析,并提出了课程体系建设措施。

“课程思政”现代汉语教学中的探索与应用

本文对课程思政在现代汉语教学中的应用进行研究,首先介绍了课程思政的重要作用,随后对应用过程中存在的问题进行分析,提出了对应的措施,以充分提高现代汉语教学质量。由此,课程思政的效用得到充分发挥,学生的综合素养也能得到显著提升,这对其以后的发展十分重要。

收发分置氦激光雷达系统参数设计与性能分析

针对收发分置氦激光雷达系统,基于连续激光束成像技术,获得了不同收发分置距离下对应的距离分辨率大小,以及单列CCD像素元与高度的对应关系和距离分辨率随高度的变化曲线.对比分析了在不同亚稳态氦原子密度的条件下,系统单列像素元接收到的光子数与探测高度的对应关系,并获得了信噪比和相对误差随探测高度的变化情况.仿真结果表明,增加积分时间可以提高信噪比,在400~1 000 km的高度范围内,积分时间为2 h,距离分辨率为50 km时,信噪比在10~65范围内,相对误差小于10%.研究结果表明采用收发分置氦共振荧光激光雷达系统可实现对热层200~1 000 km亚稳态氦密度的探测,为进一步完善优化收发分置氦共振荧光激光雷达系统的方案提供参考.

亚稳态氦共振荧光激光雷达系统方案比较分析

对脉冲光和连续光两种激光雷达系统进行了改进,在原有激光雷达系统的基础上进一步细化设计参数,并结合系统本身限制选择更合适的设备。对两种激光雷达系统回波信号进行模拟计算,并就信噪比和实现难度等方面进行了对比,结果表明,脉冲光激光雷达更合适探测热层和外逸层亚稳态氦密度。

亚稳态氦激光雷达的研制进展

亚稳态氦激光雷达通过发射调谐至亚稳态氦原子的1083.0 nm共振线的激光来探测热层和外逸层的亚稳态氦原子数密度。能够覆盖的探测范围约为200~1000 km。在这个高度范围内,亚稳态原子密度较小,随着季节的变化,数密度最大通常不超过1 cm-3。中国科学技术大学目前正在研制基于六个1 m口径望远镜阵列和高能量1083 nm脉冲激光器的亚稳态氦共振荧光激光雷达。雷达的望远镜有效面积约4.8 m2;1083 nm脉冲激光器采用光参量震荡(OPO)和光参量放大(OPA)技术,以532 nm高能量脉冲作为泵浦光,最终输出单模窄带宽(300 MHz)的1083 nm脉冲光;接收端采用深度制冷(-120℃)的InGaAs探测器,量子效率大于30%,暗计数可控制在100 s-1以内;滤波模块采用干涉滤光片和FPI超窄带滤波串联的方式,最终将滤波半宽压缩到10 GHz左右,峰值透过率55%。综合以上关键技术指标,在数密度较大的季节,信噪比可能达到约400,在数密度较小的季节,信噪比约为10。

浅探海南方言及普通话的音律结构

本文主要根据在汉语口语教学中地方方言的发音、表达与标准普通话发音表达的各种特点,分析海南方言与普通话的语音结构,总结出海南方言与普通话的音律系统,并将二者进行对比,探寻音律结构的区别与联系的关键问题。

《现代汉语》课程教材的实践与理论发展及优化思路探析

《现代汉语》是汉语言文学专业重要的课程之一,其教材拥有鲜明的实践性、时代性、系统性、理论性及基础性等特征。在实践发展层面上,《现代汉语》教材主要体现在教材类型多、数量众多、形式多样及针对性差方面;而在理论发展的层面上则体现在教材改革与教材评价方面。通过系统分析《现代汉语》教材在实践与理论发展情况,能够明确教材在编写和理论研究上依旧存在诸多的问题,需要我们提出科学合理的优化思路,以此完善《现代汉语》教学体现,提升教材的应用成效,为我国更好地培养汉语言文学人才,奠定基础。

立德树人视域下现代汉语课程思政建设探究

立德树人,教育发展,提升现代汉语课程教学素质教育能力,使现代汉语课程能实现高等人才专业素质、文化素质及道德品质的全面提升。新时期现代汉语的课程思政教育改革,要围绕立德树人教育发展对现代汉语课程教学的影响,对现代汉语专业教师缺乏思政教育经验、教育机构课程思政教育体系尚不完善等教育问题进行深入研究,并以构建课程思政教育新体系及加强教育实践为核心,运用组建专业化课程思政教师团队、建立课程思政教育的协同教学体系、全面贯彻立德树人教育理念等实践策略,做好对现代汉语课程教育体系的优化。

“双减”政策下小学语文作业的优化对策研究

随着“双减”政策的不断推行,学校应减轻中小学生的学业压力和作业负担,同时还要保证教学的效率。对于小学语文来说,在阅读和写作中要加强知识的运用,在作业方面,教师则要遵循“双减”政策的要求,改善原始的抄写和背诵等方式,设计多元的内容,满足学生的个性化发展,激发学生的探究意识,促进学生语文综合素养的提高。

“教师口语”口试与笔试的标准研制

"教师口语"是研究教师口语运用规律的一门语言学科,是有着自身理论知识、自身的训练手段、培养口语运用技能以及言语判断力等能力的学科。本文主要探讨"教师口语"考核中口试和笔试同时考查作为一种新的考核标准。