乌申斯基的教学论

教学论在乌申斯基全部教育学遗产中占有其特殊的地位。他反对把教学看作简单容易的事,认为教学是一种规律性的学问,而教学论则是研究教学的科学。正是乌申斯基首先肯定了心理学和生理学是教学的科学基础。在他整个教学理论中比较全面、系统地论述了教学的目的和任务;教学过程的本质及规律;教学的教育性;教学的心理学基础;教学原则;教学组织与教学方法;教学法在各科教学中的应用等重要问题。这里,仅对乌申斯基教学论的部分问题作一评介。

后进学生的特殊教育

后进学生的出现，是一种普遍的教育现象。后进学生除了具有同年龄阶段青少年一般的心理特点之外，还有他自身的心理特点，例如自卑感重，缺乏自信心和毅力，自制能力差。因此，后进生有这么几个突出的矛盾：有强烈的自尊心而得不到尊重的矛盾；有好胜心强而得不到实现的矛盾；有个人需要而得不到满足的矛盾，有要求上进与意志薄弱的矛盾等等。我们要针对他们心理特点和矛盾，研究如何转化他们的思想，提高他们的学业成绩。

论马卡连柯对学生的尊重

马卡连柯是伟大的无产阶级教育家。他是在第一个刚刚才诞生的社会主义国家里,国内正面对着战争破坏造成的严重困难,街头大批流浪儿和少年违法者无家可归、无人管教的情况下按受了教育厅的任务:要用新的方法把他们造就成新人。究竟什么是新的方法呢?当时,谁也不知道,在那矛盾重重,问题接踵发生的日子里,马卡连柯如饥似渴地读遍了教育学的书籍,他没有找到现成的科学方法和理论。可是,他从实践中得出了明确的结论:理论应该从现实中去归纳和概括。