新冠疫情宿舍管控期大学生焦虑与睡眠质量特征分析及社会支持的调节效应

目的:探究新冠疫情宿舍管控期间大学生焦虑、睡眠质量的变化特点以及社会支持的调节作用,旨在为此期间的大学生及时、有效开展心理疏导与心理危机干预提供依据。方法:采用方便抽样法,在2022年1月西安高校宿舍管控期对西安6所大学抽取1412大学生,采用焦虑自评量表(SAS)、匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)以及领悟社会支持量表(PSSS)进行线上心理测量,运用相关、调节效应分析等对数据进行分析。结果:大学生焦虑阳性检出率为32.44%,睡眠问题检出率为33.29%。和宿舍管控前相比,48.44%的大学生感受到焦虑加重,57.01%的大学生早上起床时间变晚;焦虑与睡眠质量得分呈显著正相关(r = 0.557, P < 0.001)。社会支持的三个维度均在焦虑对睡眠质量的直接影响中起到调节作用(β = 0.05, 0.06, 0.07;t = 2.06, 2.69, 2.93;P < 0.05, 0.01, 0.01),其中朋友同学支持的调节作用更明显(β = 0.07, P < 0.01)。当学校/老师、朋友同学支持分数高时,焦虑对睡眠质量的影响作用会减弱(β = 0.48→0.40, β = 0.49→0.42),但高的家庭支持反而使焦虑对睡眠质量的影响作用加强(β = 0.50→0.62)。结论:新冠疫情宿舍管控期大学生的焦虑明显,作息变化较大,睡眠质量变差,学校/老师、朋友同学支持是减缓大学生焦虑对睡眠质量负性影响的主要途径。

新冠疫情背景下陕西省大学生心理健康素养现状及影响因素研究

目的:了解新冠疫情背景下大学生心理健康素养现状并探索其影响因素。方法:使用分层整群随机抽样法,采用一般资料调查表、国民心理健康素养问卷,于2022年4月对陕西省1074名大学生进行问卷调查。运用t检验、方差分析、多元线性回归进行统计分析。结果:1) 1030名陕西省大学生心理健康素养均分为(34.94 &#177;10.63),处于中等偏低水平,回答正确率为58.22%。2) 多元线性回归分析结果显示,资源可获取性(β = 0.340, t = 12.132, P < 0.001)、间接求助经历(β = 0.065, t = 2.081, P = 0.038)、性别(β = −0.177, t = −6.138, P < 0.001)、生源所在地(β = 0.082, t = 2.758, P = 0.006)、专业类别(β = 0.082, t = 3.614, P < 0.001)、专业求助经历(β = 0.053, t = 2.066, P < 0.001)、非专业求助经历(β = −0.057, t = −2.132, P = 0.029)等因素均对大学生心理健康素养水平产生影响,能够解释其22.3%的变异量。结论:陕西省大学生心理健康素养处于中偏低水平,学校层面应针对男生、农村生源大学生、体育类专业大学生等群体开展针对性干预,并面向全体学生开展与自杀应对相关的知识教育。

父母参与和流动儿童学业成绩的关系:内部生活目标重要性的中介作用

文章以济南某所打工子弟学校435名流动儿童为样本,施测《对父母的感知问卷》和《生活愿望量表》,旨在考察父母参与和流动儿童学业成绩的关系,特别是内部生活目标重要性在其中所起的中介作用。结果显示:1.母亲参与、父亲参与均显著正向预测流动儿童学业成绩;2.内部生活目标重要性显著正向预测流动儿童学业成绩;3.内部生活目标重要性在母亲参与、父亲参与和流动儿童的学业成绩之间起完全中介作用。

教师自主支持和高中生生活目标的关系——自我控制的中介作用

为考察教师自主支持对高中生生活目标的影响及自我控制的中介作用,本研究以530名高中生为研究对象,运用教师自主支持问卷、生活愿景量表和自我控制双系统量表中的控制系统分量表进行了问卷调查研究。结果发现:(1)教师自主支持与自我控制、内部生活目标重要性/可能性、外部生活目标可能性、健康生活目标重要性/可能性均存在显著正相关;(2)自我控制与生活目标显著正相关;(3)自我控制在教师自主支持和高中生内部生活目标重要性/可能性、健康生活目标可能性的关系中起部分中介作用;(4)自我控制在教师自主支持和高中生外部生活目标重要性/可能性、健康生活目标重要性的关系中起完全中介作用。