汉字部件的研究

设计汉字字形编码方案有一个根本性的问题是无法回避的,就是部件的定义。有的专家认为大家都可以按自己的思想给部件下定义,现在给部件下定义是多余之举。然而,从汉字形码方案的设计来看,不给部件下定义,汉字的拆分就会成为难题。汉字是一个整体,部件是拼合汉字的一个相对独立的部分,各个部分可以拼合成这个整体。张普先生很明确地指出:“

用宏观战略思想解决编码筛选

汉字编码是全民族的大事,要高瞻远瞩,要有宏观战略思想。 有人认为汉字编码只是为了键盘输入,把汉字编码方案的设计思想拘禁在键盘本位。

计算机教育与汉字字形编码方案研究

邓小平同志说:“计算机教育要从娃娃抓起。”我们要从娃娃开始入学的时候,就抓计算机教育,首先是中文输入教育。国家教委决定为中小学计算机教育选码,是一个非常及时的战略决策。

《科学地看待汉字》读后感

一、语文学术是否离经叛道读苏培成教授《科学地看待汉字》一文后，心中泛起许多疑团。语言与文字的研究，本身就是两种东西，可是我国却把它们混在一起：语言学家就等于文字学家。语言学权威可为文字研究"指明方向"？认为不对者，还被判定为伪科学，群起而攻之。所谓百花...

计算机教育与汉字字形编码方案研究（一）

本文论述了几个比较著名的计算机汉字输入字形编码方案的发展轨迹，阐述了汉字字形编码方案在研制中的困难和突破，并在这些编码方案的基础上，特别是在陈爱文先生所研制的表形码的基础上进行了一些理论研究，由此认识到汉字字形编码方案的结构系统和客观规律，并进一步推断汉字字形编码方案的研究最终可以形成汉字拼形字母，使汉字序性化。

“文字是记录语言的符号”带来的概念错误

本文认为“文字是记录语言的符号”是从西方引进的拼音文字的定义，不宜用于汉字。由此定义而产生的“语言先于文字论”、“语言第一性，文字第二性论”、“文字学是语言学的一个部门”等，都有严重的逻辑错误。它混淆了中文与汉语两个不同的概念，给学生的识字教育造成严重影响，

论汉字拆分的系统性

汉字字形编码是中国人为计算机输入汉字的一项伟大创举，更为重要的是它开启了一个汉字字形直接排序的新天地。当人们学会了汉字字形输入之后，实际也就是知道了汉字字形的序性。

我的表哥陈爱文——表形码与我国的语言学

我在北京拿起笔杆子的时候,已是个57岁的老头。这之前都在混饭吃,浪费自己的大好光阴。如果没有生活的压力,没有文革时期的疯狂,能让我多读一些书,我相信自己还可能做得更好一些。我生就一种好胜的天性,总想做一些超过别人的事。我决定拿笔写文章,虽然觉得自己有困难,但一个信念支持着我:“现在全国还没有汉字编码的专家。

未成年的我——谈中国文化中的教育理念

我的童年我的父亲,是温州平阳金乡人。由于我的祖父母早丧,他14岁就和我的伯父到温州自谋生路。后来在温州柏兰氏医院当学徒,20岁就自己开医院了。我相信我的父亲,年轻时学习一定很勤奋。他写得一手好字,还与许多文化界名人交往,互相写诗应对。他40多岁时的一张照片上,有一首自述诗:“自向鹿城行道时,壮志未酬鬓添丝。苍生疾苦凭谁援,惭愧医林笔一枝。”我现在也算是医林一枝笔了,但却没有父亲的这种感觉。一是觉得行医只为谋生,养家糊口;二则是行医给我带来生活乐趣,不是酬自己的壮志,因为,我每医好一个求医无着的病人,就觉得非常满足,好像打了个大胜仗。三则觉得临床疾病的繁杂,一个人拼其一生,也掌握不了多少,面对许多无法认识的疾病和许多无法给以帮助的病人,我只能感觉难过和无能为力。我刚5岁时母亲去世了,那时她只有36岁。我因为幼小,一点也不懂世事,对母亲的印象不深。我幼年时,动作迟钝,长辈说话,反应不灵敏。因此,大人们都认为我犟头倔脑不听话,不喜欢我。我有一个比我大一岁的哥哥,自小聪明懂事,无论做什么,他都呵护着我。我在班级里年纪小,个子也不大,常常受大的同学和邻居欺侮,他只要知道谁欺侮我。