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记我们对苏州河藻类的探究活动
1
作者
潘志丹
《科学教育》
2005年第5期58-59,共2页
关键词
探究活动
苏州河
科学探究能力
《生物与环境》
藻类
学生自主
探究过程
拓展型课程
社会实践
下载PDF
职称材料
用新的指示反应催化光度法测定痕量铁
被引量:
2
2
作者
许逸敏
黄湘源
+2 位作者
曾悦雷
潘志丹
阮大文
《化学试剂》
CAS
CSCD
北大核心
1989年第6期375-377,共3页
催化光度法测定铁的报道相对地较少,大多是利用 Fe(Ⅲ)催化 H_2O_2氧化某些氨基酚类化合物得有色产物,通常对某些氧化偶联反应的催化作用具有很高的灵敏度,因为有色产物有较高的摩尔吸光系数,如醌二亚胺、偶氮化合物等。我们发现 Fe(Ⅲ...
催化光度法测定铁的报道相对地较少,大多是利用 Fe(Ⅲ)催化 H_2O_2氧化某些氨基酚类化合物得有色产物,通常对某些氧化偶联反应的催化作用具有很高的灵敏度,因为有色产物有较高的摩尔吸光系数,如醌二亚胺、偶氮化合物等。我们发现 Fe(Ⅲ)能催化 H_2O_2氧化对氨基苯磺酸与邻氨基酚对磺酸这一氧化偶联反应。通常认为反应如下:
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关键词
铁
催化光度法
测定
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职称材料
《电路》复习与训练
3
作者
潘志丹
《中学理科(初中数理化)》
2002年第4期11-14,共4页
从以上知识框图中,我们可以看出,本章从整体上把握,可分为微观的电荷部分和宏观的电路部分,这两部分可以通过电流作为桥梁联系起来,而电荷部分的知识多半是一些概念,因此在复习过程中,要注重理解和识记,而电路部分则侧重理解、...
从以上知识框图中,我们可以看出,本章从整体上把握,可分为微观的电荷部分和宏观的电路部分,这两部分可以通过电流作为桥梁联系起来,而电荷部分的知识多半是一些概念,因此在复习过程中,要注重理解和识记,而电路部分则侧重理解、掌握和应用,重点做到“六个会”:
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关键词
《电路》
复习过程
训练
理解
识记
知识
框图
部分和
电荷
微观
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职称材料
题名
记我们对苏州河藻类的探究活动
1
作者
潘志丹
机构
上海市长宁区教育学院附属中学
出处
《科学教育》
2005年第5期58-59,共2页
关键词
探究活动
苏州河
科学探究能力
《生物与环境》
藻类
学生自主
探究过程
拓展型课程
社会实践
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
X522 [环境科学与工程—环境工程]
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职称材料
题名
用新的指示反应催化光度法测定痕量铁
被引量:
2
2
作者
许逸敏
黄湘源
曾悦雷
潘志丹
阮大文
机构
江西大学化学系
出处
《化学试剂》
CAS
CSCD
北大核心
1989年第6期375-377,共3页
文摘
催化光度法测定铁的报道相对地较少,大多是利用 Fe(Ⅲ)催化 H_2O_2氧化某些氨基酚类化合物得有色产物,通常对某些氧化偶联反应的催化作用具有很高的灵敏度,因为有色产物有较高的摩尔吸光系数,如醌二亚胺、偶氮化合物等。我们发现 Fe(Ⅲ)能催化 H_2O_2氧化对氨基苯磺酸与邻氨基酚对磺酸这一氧化偶联反应。通常认为反应如下:
关键词
铁
催化光度法
测定
分类号
O614.811 [理学—无机化学]
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职称材料
题名
《电路》复习与训练
3
作者
潘志丹
机构
湖北
出处
《中学理科(初中数理化)》
2002年第4期11-14,共4页
文摘
从以上知识框图中,我们可以看出,本章从整体上把握,可分为微观的电荷部分和宏观的电路部分,这两部分可以通过电流作为桥梁联系起来,而电荷部分的知识多半是一些概念,因此在复习过程中,要注重理解和识记,而电路部分则侧重理解、掌握和应用,重点做到“六个会”:
关键词
《电路》
复习过程
训练
理解
识记
知识
框图
部分和
电荷
微观
分类号
G633 [文化科学—教育学]
G623 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
记我们对苏州河藻类的探究活动
潘志丹
《科学教育》
2005
0
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职称材料
2
用新的指示反应催化光度法测定痕量铁
许逸敏
黄湘源
曾悦雷
潘志丹
阮大文
《化学试剂》
CAS
CSCD
北大核心
1989
2
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职称材料
3
《电路》复习与训练
潘志丹
《中学理科(初中数理化)》
2002
0
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职称材料
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