加强演示实际 培养思维能力

物理学是一门实验科学,无论是概念的建立和说明,或是规律的探索和验证,都离不开实验。教师演示和学生实验都是教学过程的有机组成部分,演示实验又是贯穿于课堂教学的大量的经常的实验形式,它是培养思维能力的得力手段。目前对于重点中学来说,由于仪器设备比较齐全,教师容易产生按部就班,照章办事的思想,满足于完成教学大纲规定的实验。这就不能充分发挥仪器设备的作用,不利于人才的培养。我认为即使仪器设备比较齐全,也还是有充实和改进实验的必要。要看眼于培养能力,发展智力,不断加强和改进演示实验。下面谈几点做法,以供讨论。 (一)死物活用,设计好演示程序。在使用每件教具时,都要考虑如何发挥它的效能,挖掘它在培养能力方面的有利因素,配合教学过程,设计一个有启发性的逻辑程序。

运用动能定理时应该注意的一个问题

高中物理课本中有这样一个题:动能 Ek=1000电子伏特的电子,在中部斜向上方进入匀强电场,电场方向竖直向上,电子初速度 V。与水平方向间的夹角θ=30°(如图),为了使电子不致打到上面的金属板上,应在两金属板上加多大的电压 U_d?此题的正确解法如下:[解一]设电子到达最高点恰能碰到上板时速度为 Vx,根据动能定理。

谈物理教材中的插图

物理教材中的插图,不能看成是文字内容的附属品。插图是物理教材的重要组成部分,在一定程度上也反映了教材的编写水平。对中学物理教材中的插图应有些什么要求呢?这个问题应该与教学改革联系起来考虑,作为教育科学的一个因素去研究。我认为中学物理课本中的插图,至少应具备以下几个特点。一、科学性有些插图如电路图,受力图,原理图等。

建立机械波概念的教学研究

机械波是中学物理中的难点教材,教学实践表明,形成难点的一个重要原因是开始建立的机械波概念就比较模糊。由于初始概念不够清晰,在以后解答有关问题时,单凭逻辑推理或数学推导,要得到准确而明晰的结果,就比较困难,在运用波的概念分析问题时(如分析波的干涉)也容易出现错误。本文就建立机械波概念中的难点原因进行分析,然后提出几点教学建议。

判断液面升降问题的思路和方法

如图1所示,在一个深水银槽中,插入一根上端封闭粗细均匀的玻璃管,管的上端用水银封闭着一段长为l的空气柱,管内水银面比管外水银面高出h.问若把玻璃管向下移动一段距离△h,管内气柱长l怎样变化?管内外水银面的高度差h怎样变化?l和h的变化量会不会超过△h?

高中热学分析思路和方法例析

下面通过几个例题的分析,着重点拨思路,掌握热学部分的分析方法,以提高思维能力。 [例1]已知汞的摩尔质量M=200.5×10-3千克/摩,汞的密度ρ=1.36×104千克/米3,求: （1）一个汞原子的质量; （2）汞的摩尔体积; （3）估算每个汞原子所占的空间体积。 分析思路:阿伏伽德罗常数N是联系宏观量（如质量、体积等）和微观量（如一个原于的质量、体积）的桥梁,因此解此类问题的关键是搞清N的意义。找出所求量与N之间的关系。

气体状态变化问题教学一例

提高教学质量的核心问题是培养学生分析问题和解决问题的能力,有人认为教的知识越多,练的题目越难,学生的能力就会越强.甚至脱离教学大纲的要求,增加学生的负担,这种做法显然是不妥当的.下面我们以一个气体状态变化问题的教学为例,谈点体会.

对课本中阿伏伽德罗常数计算方法的商榷

现行高中物理课本在讲到阿伏伽德罗常数时,介绍了如下的计算方法:“知道分子的大小,不难粗略算出阿伏伽德罗常数,例如1摩水的质量是0.018千克,体积是1.8×10-5米3,每个水分子的直径是4×10-10米,体积约为π/6(4×10-10)3=3×10-29米3。设想水分子是一个挨一个排列的,不难算出1摩水中所含的水分子数; NA=1.8×10-5米3/摩/3×10-29米3=6×1023摩-1。这种算法可用下式表示: 阿伏伽德罗常数=1摩水的体积/每个分子（球形）的体积. 这种算法存在明显的问题,把球形分子的体积当成了分子所占空间的体积。如果把分子看作球形。

一个光的干涉实例的教学

高中物理在讲到光的干涉时,介绍了干涉在技术上应用的一个实例:利用等厚干涉现象检查精密部件的表面情况。课本画出了如图1的三个图,在丙图中,干涉条纹发生弯曲,那么这个图表示被检平面有什么缺陷?是凸起还是凹陷?为什么利用干涉法测量的精确度可以达到10-6厘米?

上好高中物理第一章——高中物理起步教学研究

高中物理与初中物理之间有着较高的“台阶”,无论从知识系统力面还是从教育心理方面来看,上好第一章对整个高中物理教学有着重要意义。近几年来,我们就这个问题进行了研究,在教学中取得了一定效果。分析情况找症结第一章是“力、物体的平衡”。通过对学生知识基础、认知水平的调查及对教学评估的分析,我们发现除高、初中教学衔接上存在的一般问题外,还有这一章特有的几个问题,是影响起步教学效果的症结所在。 1.第一章对学生来说是跨入高中的起始章。

关于压强教学的一点建议

初中物理教材中讲到“压力和压强”这一课题时,举出了一个典型例子,就是用手向墙里按图钉,书中并附有如图1所示的插图。由于图钉的例子简单易做,生动直观,绝大多数教师都把它作为典型例子进行分析,但许多人在分析时,却存在着片面的理解,他们认为要想把有锋刃和尖端的工具压进其他物体里去(包括进入物体表面再深入物体内部),只要有足够大的压强就行了,课本中所附的插图(如图1)也很容易引起这样的误解例如有学生就提出了这样的问题:“如果用力向下压拖拉机。

来自学生的几个问题

来自学生的几个问题山西南洋国际学校潘思嶂＂原子和原子核＂是高中物理教材中的最后一章．学生经过两年高中课程的学习，已初步掌握了比较系统的物理知识，也掌握了一些分析物理问题的方法．他们学到这一章时，自然试图用已学过的知识和方法去解释遇到的各种现象、规律和...

为物理实验课教材编写进一言

目前使用的高中物理教材(即“必修”和“选修”课本),是在原有教材的基础上改编的过渡性教材。随着教学改革的深入和实践经验的积累,教材的内容还需不断改进和提高,对现行教材进行研讨是必要和有益的。

思路 方法 能力——气体状态变化问题教学一例

提高教学质量的核心问题是培养学生的思维能力,思维能力提高的表现是分析问题和解决问题时有灵活多样的方法,而掌握方法的关键在于有流畅的思路.一旦思路畅通,思维的展开便会左右逢源,解决问题的方法也就会运用自如了. 有人认为教的知识越多、练的题目越难、学生的能力就会越强.如在讲了一定质量的气态方程之后,还要补讲克拉珀龙方程,并演算大量难题.这种做法脱离了教学大纲的要求,也增加了学生负担.其实,只要掌握了分析气体状态变化问题的思路。

围绕“傻瓜”相机进行的一堂光学课

学习了透镜成像的知识以后,在总结透镜成像规律的基础上,向学生提出如下问题:用照相机给人照相,当物距发生变化时,像距也需相应地调整(即"凋焦",调整暗箱长度),但在用"傻瓜"相机照相时,却不需要"凋焦",这是为什么?出乎意料的是,问题提出后,竟无一人能正确回答,就连使用过"傻瓜"相机的人也答不出来!