研究初、高中教学衔接问题迫在眉捷

2002年秋季进入省级课改实验区的初中学生，2005年已毕业，一部分学生离开学校，进入社会，服务于各行各业．另一部分学生升入高中，继续深造学习．由于种种原因，我省及其他一些兄弟省市并未实施高中新课程方案，这样就存在着高中旧大纲、旧教材与初中新课标、新教材的教学衔接问题，这个问题在我市已引起教育部门的高度重视，并开展了一系列的研讨活动．下面笔者就数学学科浅谈对此方面问题的点滴认识，并与同行探讨交流．

立足"视图"重视考查"空间观念"

2001年9月进入国家级的38个基础教育课程改革实验区的学生，2004年已初中毕业，其中有17个实验区根据新课标进行中考单独命题，单独计划招生，其命题思路、形式、立意肯定会对今后其它地区中考试题的命题产生较大的积极影响．为此，笔者从收集到的十几份实验区数学试卷进行探究，从中发现，它们基本杜绝了生搬硬套、纯粹背记、

数学之美及其教育

美育是学校教育一项基本任务,重视美育是学校实施素质教育的重要举措.美育,对学生树立正确的审美观,提高学生的审美能力和创造能力,塑造学生完美的人格,促进学生的全面发展,有着非常重要的积极作用.在数学教学中有意识地培养学生感受、鉴别、欣赏数学之美,寓教于乐,不仅能极大地激发学生学习数学的兴趣,大面积提高教学质量,而且有助于提高学生的整体素质,达到培养全面发展的人才的目的.为此,必须重视数学教学中的审美教育.1 数学之美 数学蕴含着丰富的美:有符号、公式的概括简洁美;有命题、定理的准确清晰美;

浅谈中学生数学“说题”活动

学生＂说题＂就是解决数学问题时把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律、一定顺序说出来,要求学生暴露面对题目的思维过程。在课堂上让学生＂说题＂可以充分发挥学生学习的主动性,把学生从＂被动听＂推到＂主动说＂的地位,有利于培养学生观察、分析及表达能力,并进一步激发他们学习的兴趣。

浅谈中学数学“说题”教研活动

＂说题＂是近几年来新兴的一种教研活动。它能以小见大,去虚务实,已成为各级各类教研活动和教学技能大赛学科技能评比的重要一部分。教师要了解什么是＂说题＂,以及＂说题＂的类型和意义,更要知道如何＂说题＂,避免陷入＂说题＂的误区。

例谈中考数学试题中含参数问题的解题策略

含参数问题是近几年各地中考数学试题陆续出现的新亮点，因为引入参数能为解一类代数和几何问题铺平道路，使解题思路清晰，运算过程简捷．参数思想是一种重要的数学思想，尤其是在运动变化型问题中，如果能认真分析事物运动变化的规律及相互制约因素，适时进行变量扩张，引入相关变量作为参数，以参变量为桥梁，沟通变量之间的联系，明确相关两个变量之间的函数关系，那么就会有利于揭示运动变化的本质规律，而且能把变化中的多个状态统一体现于一个字母化的参变量上，借用统一的表达式进行研究，实现以“静”——不变的表达式，制“动”——不同的状态，为研究运动过程中的共性规律拓宽渠道．

新课程,数学考试如何命题?——南安市课改实验区2002年秋季初一年数学命题评析

南安市作为福建省基础教育课程改革实验区,从2002年秋季的小学一年级、初中一年级开始进入实验阶段,在该学期期末书面考试命题时,我市教育局大胆改革创新,明确规定:不搞全市性统考,由各校自主命题(我们教研员也参与命题,但只作为各校参考的样卷),同时提出要求,命题要做到"两个保证",即保证基础题、中等题、提高题的分量之比达到8:1:1,保证单科成绩及格率达到88%以上,考不及格可以重考.……

新课程,数学考试如何命题?——南安市课改实验区2002年秋季初一年数学命题评析

南安市作为福建省基础教育课程改革实验区,2002年秋季从小学一年级、初中一年级开始进入实验阶段.

“一次函数拓展与延伸”课例与评析

2005年3月，笔者到一所农村中学听了一节初二数学课，内容是华东师大版新课标实验教材第17章“函数及其图象”中的“一次函数拓展与延伸”，这个课题在教材中没有编写，属于教师创造性使用教材的典型案例，是学生在前阶段学完了第17章第一节“变量与函数”、第二节“函数的图象”、第三节“一次函数”的基础上进行的拓展与延伸．现把本节的教学片断和评析整理介绍如下，在此仅与大家交流学习．

如何活用数学新教材——华东师大版初中《数学》新课程实验教材使用体会

我们所选用的数学实验教材是华东师大出版社的教材（第二版)。该教材能从学生的实际出发引入数学知识．创设自主探索的情境和机会．能把握课程标准，同时又具有弹性。精选了学生终生发展必备的基础知识和基本技能，体现了学生身心发展的特点。反映了社会、政治、经济、科技等方面的发展要求．摒弃了传统教材中的繁、难、偏、旧的内容。

利用学生“错解”资源 提高数学教学有效性

在数学课堂上,学生的错误解答是重要的教学资源。学生出现课堂错解是极其正常的,出差错不是什么不幸的事情。没有缺陷,没有矛盾,就没有发展的动力和方向。学生解题的错误,是学生概念不清、

点击中考试卷的“概率计算题”——国家级课改实验区2004年中考数学试题选析

随着社会的不断发展，统计与概率的思想方法将越来越得到重视，“运用数据进行推断”的思考方法已成为现代社会的一种强有力、普遍适用的思维方式，因此《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》把“统计与概率”作为四个学习领域中的一个，明确地把“概率”作为新增加的学习内容列入其中，这是前所未有的，它改革了旧教学大纲把“统计”只作为代数里的一小部分内容，

电脑加油与函数教学

某日，我校教研室全体教研员到一所农村初中校听“椎门课”。我们听的是初二年(1)班的数学课。进教室刚坐下，上课的铃声随即响起，但任课教师还没有进教室。我和学生一样感到疑惑：“教师因什么原因迟到呢?”“今天他(她)要上什么内容的课呢?”我开始琢磨着。

参加“新课标初中数学2004年中考经验交流会”之感想

为了及时总结新课标初中数学2004年中考的经验．从而更好地指导新课标初中数学2005年中考的命题工作，华东师大出版社于2004年10月10日～11日在四川成都举办了“新课标初中数学2004年中考经验交流会”，出版社的王继延教授、唐复苏教授、李文革主任等．以及来自全国各地使用华东师大版初中数学实验教材的实验区教研员、教师代表共260多人参加了会议，

福建省南安市初中数学期末考题简析

南安市作为福建省基础教育课程改革实验区，从2002年秋季的小学一年级、初中一年级开始进入实验阶段，初中数学使用华东师大出版社编写的实验教材．

对新课标中“数感”的理解

就像美术有“美感”．音乐有“乐感”、语文、英语有“语感”一样，数学有“数感”．在新颁发的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中，第一次明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来，这是前所未有的．新课标有六个核心概念，它们是：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力．“数感”摆在首要的位置，可见理解“数感”这个概念，并让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标十分强调和重视的问题．那么如何理解“数感”?怎样建立和培养学生的数感呢?下面浅谈本人的点滴见解．

生活中的数学趣题

新编的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》要求学生“会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,增强应用数学的意识”.在日常生活中有许多数学问题,有的看似简单,但答则易错,常“误入歧途”;有的结果不确定,解答者可见仁见智地提出不同的答案;有的苦思冥想后仍“走投无路”,看了答案才恍然大悟,茅塞顿开.这些问题具有趣味性、娱乐性,既能陶冶学生的情操,又能从中锻炼学生的思维能力和解决实际问题的能力.